论文高中语文如何引导学生深度阅读，该文是高中语文类有关论文写作参考范文与高中语文和引导学生和深度相关在职开题报告范文.
深度阅读才是阅读教学的最终要求,高中生已经具备了一定文学基础与文学积累,在高中开展深度阅读能使学生从文本表面进入文本深层,从而获得深度阅读体验,能有效提升学生阅读水平.
一、感知细节设计的精妙
细节决定成败.语文教材中选取的都是古今中外文学瑰宝,在细节设计上无不精妙绝伦,体现了作者巧思.通过对人物设计、故事情节、思想情感等方面开展细节分析,有利于帮助学生打开深度阅读窗口,发散学生阅读思维,完善学生对文本的认识,进而提升学生阅读水平,达到事半功倍的教学效果.
例如,在《林黛玉进贾府》教学中,教师从“哭”这一细节入手,引导学生感知《红楼梦》中的人物形象与人物性格.黛玉初进贾府,贾母便“心肝儿肉叫着大哭起来”,贾母为什么“大哭”？老年丧女可谓是人生大悲,贾母看见年幼失恃的黛玉,感怀女儿去世,情之所至,必然会“大哭”；黛玉为什么“哭个不住”？母亲在人的一生扮演重要角色,黛玉性子敏感多思,想到母亲去世,以后自然不能享受母亲关怀,且要远别父亲,寄人篱下,自然要“哭个不住”；当下地下侍立之人,为什么“掩面涕泣”？“掩面涕泣”表示捂着脸哭,出自《三国演义》“酒行数巡,王允忽然掩面大哭”,表示人遇到极其悲伤的事遮住面孔痛哭不止.但是,“侍立之人”与黛玉无丝毫关系,且与黛玉之母贾敏久别经年,为什么会如此悲伤？这个时候,就要引入《红楼梦》背景,贾母是荣国府绝对的“权利中心”,众人都要看她的脸色过活,所以面对丧女“大哭”的贾母,如果不悲伤,就显得放肆无礼,但是真要痛哭,却又感情不足,所以只好“掩面”哭泣.《红楼梦》中的众人之“哭”,符合人物心理,合情合理,对人物形象刻画的入木三分.教师可以利用细节作为阅读教学切入点,引导学生把握文章细节,分析文中人物心理变化活动,从更深角度研究文本内容.
二、感悟思想情感的深度
深度阅读,需要学生与作者进行深度对话.对作者进行深度对话,可以从以下层面把握：首先,了解作者背景.例如,《祝福》一文学习中,学生首先就要了解鲁迅先生个人生平、个人品格以及当时所处时代背景.鲁迅先生一直是中国革命的“领军人物”,他是新文化运动的代表人,当时辛亥革命取得成功,但是辛亥革命后,封建宗法观念仍然压迫人民,鲁迅先生忧国忧民,希望摧毁“吃人”的封建礼教,于1924年创作了这篇小说.通过对作者生平及时代背景的把握,帮助学生从全面角度理解文章,进而提升阅读深度.其次,感悟作者思想.文字是展示作者思想的窗口,比如,《祝福》一文,作者利用凝练简洁的文字,为我们描述了一个个鲜活、典型的人物形象：祥林嫂与柳妈对话中,一直用“我真傻,真的……”开头,这些话,是祥林嫂对于现实的倾诉,也表现了祥林嫂的精神创伤；然而,以“鲁四老爷”为代表的鲁镇人民,从来没有放过这个苦命的女人.祥林嫂的婆婆把祥林嫂卖出去,鲁四老爷作为主家,却认为祥林嫂婆婆的行为“可恶！然而……”,言外之意,表现了他对“出嫁从夫”“孝顺纲常”的认同.同时,以柳妈、卫婆子为代表的市井群众,不断打击祥林嫂精神,让她“捐门槛”,但是还是一直瞧不起她.祥林嫂在封建礼教逼迫下,一步步走向死亡,表达了作者对封建社会的控诉.教师可以引导学生与作者开展思想层面的深度对话,与作者实现精神交流,就能自然而然提升阅读深度.
三、探知阅读反思的深度
在阅读教学中,利用教学问题引发学生思考与反思,是提升阅读深度的有效手段.缺少必要的反思,难以保证学生阅读深度,而积极有效的阅读反思,可以引导学生从未知走向已知,帮助学生更好把握阅读知识点,进而提升阅读深度.
“学起于思,思源于疑”,在语文阅读教学中,教师应当为学生设计反思性问题.比如,《边城》中,翠翠与傩送的爱情故事是个悲剧,但是却有人说这篇文章,展现了“人性的善良美好”,这是为什么？教师引导学生思考问题,并开展课堂辩论,学生得出了很多结论：边城十分美丽,且人们淳朴善良,表现了“人性的善良美好”；翠翠对爱情十分忠贞,苦恋并等待着傩送归来,表现了“人性的善良美好”；爷爷淳朴厚道,对翠翠无私关爱,表现了“人性的善良美好”……在课堂辩论中,学生积极讨论,互助学习,从而获得深度阅读体验.
深度阅读是学生对文本的深刻感悟,是学生与作者的精神对话,是学生对文化的自我感知,只有开展深度阅读,使学生阅读能力达到更深层次,才能不断培养学生综合素质,促进学生全面发展.
沈学峰,山东临沂第三中学教师.
概括总结，这篇文章为适合高中语文和引导学生和深度论文写作的大学硕士及关于高中语文本科毕业论文，相关高中语文开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 语文教学如何进行深度阅读 崔福学阅读能够提高学生的语言能力,也能够促进学生审美情趣的提高,要想让学生的阅读更加深入,教师就要在教学中引导学生体验语言文字的张力,感受作者丰富的思想情感,在把握文章主旨的基础上进行全方位、多层次的.
2、 高中语文教学中现代文阅读教学提升方法 【摘要】在新课改的深入发展下,高中语文现代文阅读开始将人文意识和时代情感作为重要考核内容 但是现阶段高中语文考试中现代文阅读是学习比较容易丢分的内容,为此,文章以人教版高中语文现代文阅读内容为例,分析.
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6、 多元引导促进深度阅读 新的语文课程标准指出高中语文要进行深度阅读教学,促进学生从阅读的广度和阅读的深度去探寻文章的思想内涵,从而获得更为丰富的学养和知识,不断提升自我的情志和智能 阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,阅读.