论文新课程下如何培养学生创造性学习的能力，该文是关于创造性类论文范文检索跟创造性和新课程和学习类函授毕业论文范文.
逯虎彪
甘肃省陇南市武都县白龙江林业管理局中学746010
【摘 要】在新课改不断推进的背景下,化学作为一门以实验为基础的学科,在注重培养学生创造性学习的能力方面显得格外重要.据此,本文就从如何培养学生创造性学习的能力这一角度出发,提出了一些行之有效的建议,希望能起到一定的帮助作用.
【关键词】化学教学；培养；学生；创造性；学习能力
当课程改革的春风大踏步地走来时,笔者有幸作为一名实验教师走上新课程改革的舞台.随着新课程改革的深入,笔者更加意识到,化学作为义务教育一门基础自然学科,担负着的培养学生的任务更加的重大了.在教学过程中不但要让学生学习到知识,还有许多其他的任务.比如培养学生具有健康的人格,具备良好的精神状态和心里素质；学会创造性思维,能够打破常规,突破传统观念,具备敏锐的洞察力和丰富的想象力；引导学生创造性的“学”,学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造才能,才会转化为能力.下面,笔者就如何培养学生创造性的学习,谈一下自己的体会.
1善于创设问题情景
平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松、、融洽的课堂气氛时唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提.教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛,使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征,对问题有一个感性认识,为探求问题做好准备在教学过程中,应有目的、有计划地留给学生发现问题的机会.要多为学生创造动手实验的机会,要让学生养成课前阅读教材习惯,要培养学生自己动脑解题的习惯,要尝试教给学生发现问题的方法.要让学生不仅想“问”,更要多“问”、会“问”、善“问”.如：为什么镁在燃烧时会发出白光、冒白烟？为什么牵牛花遇酸显红色,遇碱显蓝色？煤气泄漏时人们会闻到臭味,煤气有臭味吗？为什么要使用酒精代替汽油？为什么说酒精是绿色能源？等等.总之,要利用可能的机会引导学生问问题,通过问题意识的培养,引导学生学会思考,激发学生参与课堂,享受课堂；从被动学习转变成主动学习,从要我学转变为我要学.
2善于培养学生的创新意识
实施素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生,也就是“不求人人升学,但求个个成才.”因此,对教师提出了更高层次的要求.首先要求教师本身必须有强烈的创新意识,敢于打破旧框框,毫不墨守成规.在每一节化学课,每一个化学知识点的教学过程中,科研型化学教师不满足于学生只掌握现成的死知识,而是注意怎样将它灵活运用,让学生在此基础上有所发展、有所发现、有所创造、有所前进.例如,在《氯气与水的反应》的教学中,可设计如下的实验进行探究问题,以激发学生探究氯水中何种物质起漂白作用的,演示实验：出示一瓶氯水,将红色纸条放入氯水中,⑴这个实验说明什么问题？有的学生说氯气有漂白作用,有的学生说氯水有漂白作用.问究竟氯气有漂白作用还是氯水有漂白作用？请设计实验来说明,学生纷纷提出设计方案,根据学生的设计,教师演示：把一端浸湿的红色纸条放入一瓶干燥的氯气中.由实验现象学生得出结论.问：为何氯气无漂白作用而氯水有漂白作用？学生推理：这说明氯气与水发生了反应,产生了新物质.氯气与水反应后生成了哪些物质？哪种物质有漂白作用？要求学生查阅有关资料后,设计一系列实验证明氯气与水发生了反应,而其具有漂白作用是由于生成了次氯酸的缘故.这样不仅培养了学生的创新意识,而且使他们为自己的探索成果感到自豪.
3让学生参与实验活动
化学是一门以实验为基础的科学,加强实验教学的研究是化学的一个很重要的方面.笔者认为发挥学生的主体作用,让学生参与到实验活动中去,会收到很好的效果.让学生参与到实验中,可以激发学生们的兴趣,调动学生们的积极性和注意力,增加学生对化学规律的理解深度,往往能收到事半功倍的效果.对有些现象存在的时间太短的演示实验,还可以由兴趣小组在课余给大家表演,让每个学生都能观察到现象,并能理解说明道理,对一些带有探索性的重要的演示实验,变成探索性实验,让每个学生参与到探索活动中,既加深了对规律的理解,又提高了学生的动手能力,培养了探究规律的科研素质.学生做铜和浓硝酸反应的实验,结果反应剧烈且产生红棕色气体 NO2,提示学生从氮元素化合价的角度加以分析,硝酸中N从+5价降到NO2中+4价,HNO3表现了氧化性,而铜的性质不活泼,进而说明硝酸具有强氧化性
4加强学生学习化学方法的指导
新课程的教学方式应该是“改变课程过于注重知识传授的倾向”,强调基础知识的掌握与基本技能的养成不仅仅是要获得,更要注重过程的体验,追求在活动过程中构建学生知识体系.为了让学生在离开学习后能继续独立地学习不断涌现的新知识、新技术、适应社会发展,就要使他们在有限的学校学习年限内“学会学习”,掌握一套科学的学习方法.
重视学生学习方法的研究和指导,是提高学生学习成绩的重要措施要提高学生的学习效率,需要从两方面着手：一是要促使学生“想学”；而是要帮助学生“会学”,即指导学生逐步掌握科学有效的方法和独立获取知识的技能、技巧、善于自学.
向学生传授一些学习方法,使之得到启发：1.归纳记忆法；2.推理格式化记法,通过已学到且较简单的课迁移到新课,获取新知识,并能记住.用真情关心、爱护他们,使他们真正感受到教师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变“要我学”为“我要学”,积极主动地参与学习,自觉地培养自己的学习兴趣.
5加强对学生非智力因素的培养
面向全体学生,促进学生全面发展是素质教育的基本要求,绝大多数同龄学生智力水平差别较小,学生学习成绩的差距,在很大程度上是由于非智力因素导致的.因此,必须注重学生非智力因素的培养.
5.1寓情感于教学中,培养学生良好的学习情绪.
快乐情绪使人对事物产生亲近感,有欣赏和接近的倾向,这种状态使人易于对事物产生兴趣.教学过程既是师生间信息的交流过程,也是师生间情感交流的过程,教师应真诚的热爱学生,关心、理解、体贴、尊重学生.将自己置于学生平等的地位,时时处处给学生以亲近感.教师和蔼的表情,亲近的动作,温和的语调,的言语,赏识学生的点滴进步,寄托着恳切希望的每一个眼神,必然能造成一个良好的学习氛围.
5.2寓德育于教学中,培养学生顽强的意志品质.
意志是自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的心理活动.初中生的意志品质有向良好发展的一面,也有脆弱的一面,遇到难度较大的问题时,易表现出气馁和畏惧.加之化学学科思维性强,相对其它学科学习难度较大,且受高年级学生的影响,有部分学生为学化学时就有恐惧心理.因此在教学中教师要注重学生意志品质的培养.要帮助学生,尤其是差生树立自信心,克服自卑感.对学习不踏实,贪玩的学生,辅以一度加以约束,严格要求,多督促他们学习.要坚持依靠积极因素克服消极因素的原则,用“显微镜”捕捉差生的“闪光点”,培养其自尊心、上进心.在教学时介绍科学家们矢志不渝、坚忍不拔,为科学献身的精神,介绍富有启发性的化学史,从而教育学生不畏艰难,有毅力.总之,在教学中,注重智力因素的开发.也需注重非智力因素的培养,才能有效地提高教学质量.
自然科学的发展,社会科学的进步,人文科学的创新均离不开创造性教育,只有培养开发学生的创造性学习能力,才能推动人类社会的发展与进步.
参考文献
[1]王芳,吴星.利用化学新课程史料强化学生的科学探究意识〔J〕.中学化学教学参考,2005,﹝1～2﹞:7～8.
[2]胡一毅.坚持课改方向 力争平稳过渡〔J〕.化学教学,2005（9）：49~51.
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参考文献：
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