论文农村初中英语听力教学的探究，本文是关于听力教学论文范文例文跟英语听力和教学和初中有关论文范文例文.
【摘 要】 英语教学中的基本训练指的是对听,说,读,写英语能力的培养.听,说,读,写之间的关系是相互联系,相辅相成的.他们之间也可以齐头并进,相互促进的.在进行听说教学时可以同时进行读写教学,全面提高英语语言能力.
【关键词】 农村；初中英语；听力教学
听力是听,说,读,写四会能力之首,其排列体现了学习语言的先后顺序,同时对其他几种能力的影响是不可忽视的.在英语教学中要达到交际的目的,必须先能听懂英语,在学校生活中,威尔特（Wilt）的观察是在五个小时的课堂教学中,学生用两个半小时在听.因此,应该说培养学生听的能力是学习英语进行交际的第一环节.
从近几年的中考测试分析看,农村学生英语听力成绩不理想,而且现在高考也加强了听力考试力度,由此可见,加强农村听力教学是我们广大农村英语教师尽快解决的问题之一.在英语教学中,对学生听力的培养往往被严重忽视.
存在的问题：
环境因素：
英语与汉语不同,两者在语音,语调,词汇,句子方面存在着很大的差异,这就给学生听英语带来很大的困难.尤其是农村学生,随着教育改革的发展,虽然现在小学三年级就学英语,但是还是比城里晚,而且练习时间少,除了课堂上的有限时间,课后很少有学生在听.还有家长不够重视,那么学生的听力成绩很难提高.不像城里教学,可以利用多种现代教学工具,语音室等,培养学生的听力.
心理因素：
学生在进行听力测试时,心理过于紧张,心慌,总是担心自己听不懂,录音效果不好,根据调查有70%—80%的农村学生害怕听力,心理学家告诉我们,当人们处于紧张,焦虐的状态时,就会产生恐惧心理,从而造成听力理解上的困难.在平时地操练中,教师要分析原因,加以引导,克服心理上的畏惧.
教学因素：
教学资源不足,教师水平有限,部分农村教师的教学观念陈旧,对新课改犹豫,把大部分时间用在阅读和语法教学上,这使学生练习听力的时间减少.教学设备单一,部分学校只有录音机,缺少语言学习的环境和氛围.
在教学中采取的措施：
一注重语言和基础知识的教学,为听力训练铺平道路
1对语音的教学,语音教学是英语教学的基础和重点,在教学过程中起着不可替代的作用.所以首先让学生掌握好语音.如果学生能够学好语音,那么就会很流利地拼读单词,朗读课文,也会很顺利听懂材料的内容.同时,学生在听英语时,注意读音,重音,连读,语调,意群等因素的不同,会造成表达上的差异.比如说It is?‵best|?‵not to?‵run?‵away from our↓?‵problems.当然英语听力中辨音也是很难的,对英语中音同字不同的词,或在对话讨论中的说话,在打电话或嘈杂声音中的音分不清,都会造成我们在听音上面的困难.因此,我们不能忽视语音教学,语音掌握好了,有助于记忆单词,短语,句型,更有助于听说能力的提高.
2听写训练,听写是很多英语教师在教学中采取的一种教学测试手段,有助于培养学生准确拼写单词的能力和听力理解能力.在英语教学中,学生掌握的单词,词汇越多,其听,说,读,写的能力越有可能提高.因此把它作为一项固定的课堂活动,会对英语教学起到不可估量的影响.
3朗读,背诵,坚持要求学生背诵每个单元的Grammar Focus?,选择课文中的重点段落,重要句型,有意义,有趣味的词汇,丰富的句子要求学生朗读,背诵,并注意语音语调.学习英语要多读,不要成为“哑巴英语”.这种练习不仅可以帮助学生记忆单词,还可以训练语音语调,牢记某些标准句型的语法结构.
二注重课本中的听力材料,美国外语教学法专家阿拉特斯（James Alatis）说“听”能增进外语语感,使学生具备说的信心和勇气
现在我们用的人教版Go for it?每个单元设有SectionA 1b 2a 2b 3a SectionB 2a 2b 2b听力,农村教学,条件有限,必须要充分利用书本内容,练习学生的听力.
首先,有意识地把听力材料与各种训练联系起来.在听力教学中,我们对教材SectionA的1b,2a,2b中的听力,在听之前,对听力涉及到的背景做简单的介绍,指出重要的句型,让学生做到有目的地听.听之后,对这几部分的材料,要求学生反复跟读,从“听”进去到“读”出来.目的是培养学生有意识地识记语言信息.“跟读”是一个循序渐进地过程,这要求学生在听的时候要集中精力（吸收—理解—反馈）.这是一个高质量辅出的过程.经常进行听力训练,可以增强学生强记能力,扩大学生记忆能量.莫利（H.John Morly）曾经说过：“听”就是吸收,吸收就要思考,思考就需要记忆,要把学生的听,思,记形成一个系列的,不可分割的心理活动过程.
其次,训练的内容要富有趣味性,方式要富有灵活性,可适当改写教材以吸引不同水平的学生主动积极地参加.如八年级英语上册九单元的Section B 1d,听了之后让学生复述Vince在today,tomorrow,the day after tomorrow的活动.把对话改成短文形式,Vince is very busy this week.He can not play with Andy.He has to go to the doctor and study for a test today.Tomorrow……对于教材中的课文,对话也可以采取在黑板上写出有关的问题,让学生听录音回答问题,总之采取多种形式练习听力.
三注重听力技巧的传授
听前,快速浏览标题或练习题,作记号,比较选项,捕捉一切可以从题面上得到的信息.确定背景知识,展开话题,大胆推理,让学生做到心中有数.
听时,集中注意力,做到“两耳不闻窗外事,一心只听录音机”,抓住重点词语和要点,联系前后内容,仔细准确地做题,把握不大的先放下,不要影响后面的答题,对于不同的题型,要采取不同的应对策略.
听后,凭着对刚才听到的录音的短暂记忆,检查一遍试题,确定答案是否正确.评讲后分析产生错误的原因,总结一下,有利于下次改正提高.
总之,学生的听力训练应该是一个由易到难,由浅到深,循序渐进的过程.把听力教学贯穿到整个教学过程当中,教师在课堂上用英语组织教学,渐渐地听力自然就提高了.
【参考文献】
［1］《中学英语教学法》吴棠,王才仁等编
［2］《中学英语教材》人民教育出版社编
［3］《实用英语语音》电子科技大学出版社编
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参考文献：
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