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【摘 要】多媒体教学已经走进我们的数学课堂,多媒体技术改变了传统的“一支粉笔,一块黑板”的教学,图文并茂、动静皆宜的表现形式为数学课堂提供了全新的教学方式和学习方式.但多媒体教学作为一个新生事物,还是探究完善的阶段.有些老师在实际教学中机械的表现了“被多媒体牵着鼻子走”,导致出现多媒体辅助教学不能发挥其最大的效益的作用.
【关键词】多媒体；主导地位；弊端
近几年来,多媒体教学已经走进我们的数学课堂,多媒体技术改变了传统的“一支粉笔,一块黑板”的教学,图文并茂、动静皆宜的表现形式为数学课堂提供了全新的教学方式和学习方式.但多媒体教学作为一个新生事物,还是探究完善的阶段.有些老师在实际教学中机械的表现了“被多媒体牵着鼻子走”,导致出现多媒体辅助教学不能发挥其最大的效益的作用.
一课件生动美观导致“偏离主题”
让学生亲近数学,热爱数学,课件的设计能引起学生的兴趣,充分体现直观性、趣味性、形象性等特点.精美的背景作为情景,但是课件的设计要考虑数学的重难点,学生的关注点,不可只注重美观而让学生的注意力给别的事物所吸引,而不是知识上的传授,偏离重难点.
如《认识几分之一》的课前导入.课堂呈现了一大堆动物提问：“你们发现了什么？”同学们观察后七嘴八舌地说：“发现这里好多动物”“发现这里好多吃的”“这里有很多好玩的”这个情景的设计绝对能引起学生的兴趣,但三年级学生好玩的心理让学生的注意力在好玩好吃方面,导入实际偏离了主题.再如《认识周长》部分呈现的主题图有动物王国举行运动会,场面很精彩,但是现实的情况是学生注意力在谁输谁赢上.教学中像这样的例子比比皆是,教师该如何处理才能实现呢？教师不能一味注重课件的美观,要突出重难点,及时引导学生.以适应学生的发展.以《认识几分之一》认识的概念性课,皆在让学生认识几分之一的意义,了解分数的有关知识,并综合运用分数的知识解决,教师应该对学生的回答进行适当的引导.不然会偏离教学主题.
随着新时代的发展,社会对人才的要求在不断升级,从而对我们教育行业的要求也在不断变化,所以在这近十几个年头里,新课改在全国掀起一个又一个的浪潮,而课改的最终目的是要改变学生以前的“要我学”为“我要学”,这也是新时期我们老师的教育目标.然而众所周知的是数学却是一门抽象性和逻辑性都很强的学科,教学中程式化、符号化的东西比较多,所以数学课堂往往比较沉闷、呆板,学生学起来也比较枯燥无味,会容易感到厌倦.
二不利于发挥课堂教学教师的主导作用
在教学过程中教师是教学的主导方面．教师的主导作用一定程度表现在“引导”上．教师的根本职责在于“引路”,而不是代替学生或背着学生“走路”.施教主动,贵在引导,妙在开窍.根据学生的学习特点,教师可因势利导把教学过程导向预定目标的教学策略.但是有些老师在实际的教学过程中,会出现播放课件过快,一闪而过,没有给学生思考的空间,学生难以做笔记,教师面对着电脑,无法跟学生交流,师生双边活动交流不够.所以多媒体教学不利于发挥教师的主导性作用.但是,多媒体教学只是辅助手段,课堂上能否发挥教师的主导作用主要依赖于师生的双边互动.教师主导作用的发挥,教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织,主要包括两方面内容：
1教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织,促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善；
2重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成,通过引导和激励,不断提高学习活动的自我组织程度.这样老师就不会处于被动的地位.例如对“图案设计”的教学,我要求学生利用计算机完成以下问题：
2.1我喜欢的数学图形.
2.2收集一些公司或企业的标志图案.
2.3为我们班设计班徽.
学生的积极性很高,在网上找到了相当丰富的素材,上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理,教学中再进行分类展示.这样做可拓宽学生的视野,丰富教学内容,使学生学到很多书本上学不到的知识,提高教学效益.实践证明这种手段的应用促进了教学形式的多样化,增加了课堂密度,提高了课堂教学效率.
因此,教师必须充分发挥在课堂教学中的主导作用.是组织者,就不能“放羊”；是启发者,就不能“填鸭”；是点拨者,就不能“代疱”；是传授者,就不能“缄默”.这样才能实现新课程改革的目标.
三探究时形成误导
不少人认为现在的多媒体课件是教材的搬家,播放速度太快,千篇一律,教学重难点不突出.教师的教学思想,教学风格无法体现,无法调动学生的积极性.其实课件再精美也是为教学服务的,不能代替学生的亲自感知.有时候还会造成学生的错误认识,适得其反.虽然课件通过声、光、色、动态图像等把所学的知识体系以声音视频的形式表现出来,使抽象的东西具体化,可它不能代替学生对事物的直接感知.
例如,在执教“圆柱的表面积：时,点击圆柱的各个面,课件会呈现各个面的展开图,学生就可以直观观察每个面的形状,形成表面积的表象.其实,圆柱表面积各个面是什么是这节课的重点,类似的教学往往可以利用模型演示,可以直接拿一个圆柱体让学生亲自动手剥离圆柱的各个面,然后小组合作,感知圆柱各个面面积的由来,教师巡视指导.学生汇报交流时让学生告诉大家是怎么求各个面的面积,找出等量关系,这样学生才能真正感知圆柱各个面的面积.然后可以再用多媒体动态演示这个过程.
四忽视传统板书
多媒体教学现已成为不可缺少的教学方法,更是一种技能.特别是对年轻教师而言,传统的黑板板书教学被他们忽视或弱化,似乎要下岗休息、退居二线了.尤其在公开课等比赛型教学中,大有“开讲不用多媒体,板书再好也枉然”之势.事实上,我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足,板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的,它们各尽其能,各司其职.使用多媒体教学应注意以下一些问题；对多媒体使用采用适度的原则；要有选择地运用多媒体教学.在新课程改革的大背景下,教师不能墨守成规坚决排斥多媒体技术,也不可以不假思索、漫无目的地滥用多媒体,而是要结合当前新课程改革的教育理念,将多媒体教学与传统的板书教学巧妙整合后加以运用,使各种教学手段优势互补,以达到更好的教学效果.
教师在课堂合理运用多媒体能取到事半功倍的效果,总所周知,不管多现代的教学工具,它只是手段而不是教学目的,事实上并不是所有的教学内容都适合用计算机教学.多媒体应该与传统教学结合起来,相辅相成,取长补短.“尺有所长、寸有所短”,多媒体辅助教学虽然具备一些优点,但是也是一种教学手段,他有些优点是无法代替的.多媒体教学方法是利大于弊,还是弊大于利？不在于多媒体本身,而在于教师的综合素质,教师的课堂操控能力.能灵活应用多媒体的教师是“导演”.学生演员,能否取得教学效果,关键在于教师如何组织教学,有效利用多媒体教学工具,发挥引导的作用.随着科学技术的发展,先进的多媒体教学方法必将成为今后教育现代化的发展趋势,为广大教师普遍使用.当然,任何事情都有不完善的地方,这就要求我们教师要精通专业知识,掌握教学方法和教学手段.
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言而总之：这是一篇关于信息技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及爱你不容易和信息技术和教学相关信息技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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