论文构建趣味课堂体验数学魅力，该文是关于体验在职研究生论文范文跟趣味和魅力和课堂类论文范文集.
李炳珍
广东省肇庆市鼎湖区坑口迪村中心小学(526000)
【摘 要】数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,不少学生感觉枯燥乏味、难学怕学.其实,数学来源于生活,用之于生活,如果教师能突破常规、善用方法,去构建趣味的数学课堂,那么数学也将会与其他学科一样生动、趣味十足,学生原有的困难、被动也将被趣味、主动、成就感所代替.本文将结合自己的教学实际,从课始激趣、课中增趣、课尾延趣三个方面对如何构建趣味的数学课堂进行阐述.
【关键词】数学课堂；趣味教学；数学魅力
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”学生对学习有了浓厚的兴趣,才会有积极的探索、敏锐的观察和丰富的想象,以及创造性的运用.因此,教学中要善于抓住每个环节,注重激趣、增趣和延趣,积极寻求和经营数学课堂教学的兴趣点,让学生感觉到学习数学是一件有趣味的事情,从而有效地调动学生积极地参与学习活动,去探索、实践、创新,使数学课堂在趣味中焕发无穷魅力.
一课始——情境激趣引参与
“良好的开始是成功一半”,在课的开始,创设有趣情境,可以让学生带着欢乐、愉悦的心境迈进知识宫的大门,为学生的主动参与学习提供良好的铺垫.
如在教学《分数的基本性质》时,我结合教学内容创设了一个充满趣味的“聪明的阿凡提”故事情境(多媒体呈现)：有一位老爷爷把一块正方形地分给三个儿子.老大分到这块地的1/2,老二分到这块地的2/4,老三分到这块地的4/8.老大和老二觉得很吃亏,于是三人就大吵起来.这时,正好阿凡提路过,问清争吵的原因后哈哈大笑起来,给他们讲了几句话,三兄弟就停止了争吵.当学生被有趣的故事情节深深吸引时,我设问：“阿凡提为什么哈哈大笑？究竟阿凡提对三兄弟讲了什么话 ,他们就停止了争吵呢？”在问题的引领下,学生饶有兴趣的展开操作、观察、思考、交流、验证、探索,归纳概括出分数的基本性质.这样的情境创设,学生精神愉悦,迸发出强烈的求知欲,享受着学习数学知识的快乐.
二课中——操作增趣导建构
对新知识产生强烈的兴趣,使学习活动中迈出可喜的一步.而要让学生在求知的过程中保持浓厚的兴趣,就要求教师要在教学时找准增趣点,挖掘学习内容内在的“趣”,而操作活动正是增加学生学习兴趣的有效载体.如在教学《三角形的面积计算》时,我让学生制作了锐角三角形,直角三角形,钝角三角形各一对,通过学具的直观演示和拼拆活动,引导学生观察,比较,找出规律,从而抽象概括出三角形面积的计算公式是：S等于ah÷2.
这样学生学得主动,在操作实践过程中经历了知识产生和发展的过程,不仅理解了三角形面积的概念,掌握了计算三角形面积公式的主动建构,而且发展了学生的动手操作和合作交流,让他们在活动中保持高涨的学习热情.这种从动手操作到语言叙述,从语言叙述到导出面积公式的过程,就是由直观到抽象,由具体到概括的过程,学生在有趣的操作实践中,自然而然地实现了自我建构.在有教师指导下的操作实践中,学生手脑并用,发现并解决了数学问题,参与了获取知识的全过程,学得积极、主动,尝到了探求知识的乐趣,令课堂焕发出“手指尖上出智慧”的迷人魅力.
三课尾——活动延趣促深化
数学课堂教学犹如一首优美的乐曲一样,好的结尾可以鼓起学生思绪之翼,使他们对课堂内容遐想联翩,留下的袅袅余音.课堂教学临近结束时,教师要有意识的在课尾找准延趣点,让学生回味无穷.可以根据学生的生活背景和知识经验,丰富学习形式,让活动引领孩子们邀游数学世界、让学生在活动中体验到数学的价值,获得学习数学的良好情感体验.
总之,兴趣是最好的老师,是推动学生学习活动的内在动因.善于激趣、增趣和延趣,必将使课堂焕发生命的活力,巧于课始抓准激趣点,课中创造增趣点,课尾找准延趣点,必将使课堂教学呈现出课伊始,趣已生、课进行,趣正浓、课结尾,趣犹存的迷人境界.在教学中,我努力构建这样的趣味数学课堂,激起学生学习的浓厚兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,使课堂因孩子的积极参与、主动建构而显得生动活泼、魅力无穷.
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参考文献：
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