论文智慧理答，构建高效的小学数学课堂，本文是数学课堂类专升本毕业论文范文与小学数学和小学数学课堂和智慧有关毕业论文题目范文.
在传统教学中,教师往往倚重教师的“教”,忽略了学生“学”,导致经验积累与过程体验的缺失,教师忽视了学生的思维激发、学生生成、兴趣培养.当前数学课堂理答,存在着诸多问题：一是机械单调,以简单的“对错”“你真聪明”等评价学生,缺乏实质性的说教,学生并不了解对错的原因.教师缺乏必要的预设,缺少教学机智,只关注提问而不善于引导；二是冷漠权威,教师不接受有违与“标准答案”的回答,会指责学生,这样会导致学生不愿回答问题,会伤害学生的自尊心与积极性.三是简单模糊,教师对学生的回答没有及时鼓励引领,使学生的积极性受到挫伤,使学生心生恐惧.在数学教学中,学生理应从教师的反馈中受到鼓励,认识受到强化,才会激起求知的本能,触到思维的灵感.而如果理答缺乏鼓励性,使学生没有真正参与交流,只停留于表层,不利于算法的优化,知识的合理建构.四是曲意奉承.教师一味用高歌赞赏,让学生滋长骄傲自满情绪,造成他们学习上的混乱,也会影响教师的尊严.
一、理答应遵循的原则
1、具有尊重性.教师往往以“好的”简单的评价学生,当学生回答错误受到其他同学嘲笑时也没有反映,学生谈了自己的看法也不加以点评.整节课下来,教师的表情严肃,学生也不敢轻易问自己的解答正确与否.理答是一种尊重,在学生作答时,如果忙于媒体操作、背对孩子、漠然应对等都是不尊重学生的表现,会伤害他们的积极性,导致他们不愿意回答.教师要尊重个体差异,关注学生潜力,要进行有针对性地评价促其发展,要从学生的表情、语言中作出相应的反应,而不以挖苦、讽刺打击其积极性.
2、具有情感性.教师要亲近学生,倾听学生的心声,捕捉学生回答时的隐性情绪,看学生是否眼神躲闪、是否含糊辞词、是否吞吞吐吐,要以“相信自己、大声说出来、期待你的精彩”等鼓励言语学生大胆言说,引导他们主动讨论、求知,产生情感的交流、思维的碰撞.教师要善用体态语言表示自己的对学生的欣赏,要将真诚传递给学生,放大学生的成功体验.即使学生的回答有所欠缺,我们也要尊重其话语权.
3、具有鼓励性.学生从教师的理答中受到启发、反馈、鼓励,强化行为,触发学生灵感,激活学生思维.教师的理答要站在学生的角度,从肯定学生出发,调动其积极性,让他们敢于表达见解.教师通过鼓励鞭策先进、激励后进,要发现、赞美学生的闪光点,让他们品尝到成功的快乐,产生积极向上的力量.教师如果对学生的回答不予以及时地引领,会使回答精彩的学生积极性受挫,令回答不尽如人意的学生变得自卑.教师要充分信任、尊重学生的需要,满足他们自我发展需要,多给他们一点鼓励.
4、具有客观性.当学生表述不清、表达不完善时教师不能简单肯定,也不能粗暴否定,应客观评价,及时总结.当学生的回答有明显错误时,我们有及时否定,让错误消失在萌牙状态.
5、具有针对性.如果理答过于宽泛,用“你真棒”肯定学生,用“还有吗？再想想”理答回答有困难的学生,或直接揭示答案,学生只笼统地知道对错,这样难以满足学生的学习需求,无法给学生一个有效的暗示.教师要引导学生从不同的角度分析,鼓励学生想出多样的解法,让学生的思维火花得到撞击,这样才能彰显理答智慧.
6、具有发展性.追问是问题的延伸,教师要让理答成为拓展知识、思维碰撞的良机,在学生顺理成章获得结论时巧妙追问,为学生设计阶梯,引学生步步深入.回答较好的学生不必过于褒奖,应对他们提出更高要求.对紧张的学生要缓解情绪,对答错的学生要捕捉其闪光点,让他们克服自卑,树立白信.
二、小学数学理答的有效策略
课堂的精彩不仅在于设计的独到,还有师生在课堂上智慧的碰撞点亮课堂,以充满智慧的理答让课堂精彩纷呈.
一是要树立理答意识,既要精心设计环节、巧妙提出问题、合理设计板书,也要储存理答意识,让课堂焕发生命光彩.二是要充分预设.理答不可预设,教师能随机应变、科学回应学生的回答,没有充分的预设,是难以做到游刃有余的.教师要预设每一个环节、每一个提问,尽可能预设学生的表现,才能有应答自如的把握.老师要多翻阅资料、听名师上课,揣摩教法,获得课感的积累,才会产生智慧理答的灵感.三是善于倾听.教师只有善于倾听,才能了解学生的思维,才能实现生生的互动.教师要从多角度倾听学生,要倾听“杂音”、赏识“奇音”,捕捉闪光之处,加以放大,打造精彩课堂.如在“比例尺”教学中,教者提出问题,“某校规划图上,操场长60厘米,宽40厘米,比例尺为1/200,这个操场实际占地面积是多少平方米？”有学生以60÷1/200等于12000厘米等于120米,同样可以求出宽为80米.此时有学生表达了自己的想法,用“图上面积÷比例尺”,但发现得数错了,经过讨论、点拨,学生获得结论“实际面积等于图上面积÷比例尺的平方”.四是耐心等待.等待是尊重,也是唤醒,学生遇到困难时,我们要给予耐心的启发引导,给他们思考的时间,如果我们急于帮助说出答案,会让学生感到尴尬.五是多样评价.教师的评价应多样,要恰如其分让学生易于接受,要融入神态理答、动作理答,让他们感受到来白于老师给予的力量与信心.
总之,在小学数学教学中,我们既要巧妙提问,又要智慧理答,才能引发学生的深度思考,构建富有活力的数学课堂.
上文总结,上文是一篇关于对不知道怎么写小学数学和小学数学课堂和智慧论文范文课题研究的大学硕士、数学课堂本科毕业论文数学课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 优化教学方法，打造高效的小学数学课堂 【摘 要】教学方法的优化是指为了达到教学目的、提高课堂教学效果的方法论上的优化组合,也就是说由于不同的教学内容,其教学要求也各不相同 我们在选择教学方法时就要有针对性地合理选择、灵活运用,以获得最优化.
2、 小学数学课堂教学的智慧生成 教学过程是师生双方互相沟通、互相影响的动态交流过程,这个过程中存在很多不确定性,而教学智慧则是教师面临这一复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力,只有磨炼教学智慧,适时抓住课堂资源,动态生.
3、 学科教研：研什么，怎么研以小学数学整理和复习主题教研为例 一个优秀的教师总是在琢磨教什么、怎么教的问题,那作为教研员,我们应该像教师研究教学那样,在研什么及怎么研上做好、做实,促进教师的专业成长 一、研什么整理与复习课型是小学数学教师的常规课型 对于以整理与.
4、 提高课堂提问效果，强化小学数学课堂教学质量 李陈诚（犍为县南阳小学四川犍为614400）【摘要】问是知之始,小学作为学生养成良好的习惯,开发学生潜在智力的起始阶段,需要通过多元的提问形式及提问内容来激发小学生的课堂学习情绪,调动学生的课堂参与度.
5、 学讲练三位一体的小学数学课堂构建 为适应我国不断深化的新课标教育改革,小学数学领域也必须要紧跟时代潮流,做出相应的改变 新课改对小学数学的教学要求越来越高,不单单是要教会学生数学知识,要突破传统教学模式的限制,更要求培养学生独立思考问.
6、 借助基于网络环境下的实证性课程资源，打造高效探究式地理课堂 随着“以人为本”新课程理念的深入人心,随着以能力考查为立意的新高考改革,越来越多的地理教师转变了传统的重知识、轻方法的教学模式,而是开始重视对地理问题的探究,提倡学生自主学习,.