论文小学语文写作教学实践，本文是小学语文相关论文范文文献跟小学语文和实践和写作相关论文例文.
小学阶段是学生接触语文课程,学习语文知识的基础阶段,同样也是学生认知写作,入门写作的重要阶段.在这一阶段,学生的可塑性较强,能够通过教师的引导对写作产生兴趣,并且打下良好的写作基础.然而大多数情况下,学生仍然排斥语文写作,认为写作不但枯燥无味,而且难以驾驭,因此,教师需要认真对待学生的这种心态,发现小学语文写作教学中的问题并找到相应的解决办法,以期能够提高小学语文写作教学的质量.
一、小学语文写作教学存在的问题分析
(一)写作教学模式过于传统化形式化
在当前的小学校中,大部分语文教师的思想比较传统,而且受到过去语文教学模式的影响非常大,从而导致在进行写作教学的时候,存在非常强的形式化和传统化,在实际教学中,经常会让学生对一些非常优美的词语和句子进行背诵记忆,并在以后写作的时候加以利用,这样一来,小学生只是学会怎样对词语和句子进行利用,并没有对这些词句和句子进行良好的理解,严重影响小学生写作能力的提升.另外,教师在写作教学时也没有对小学生们的学习兴趣进行良好的激发,导致写作教学的整体效果比较差.
(二)不重视基本语文知识的积累,难以形成写作基础
想要逐渐养成良好的语文写作习惯,就必须在平时的课程教学中针对一些修辞手法、词句的实际运用、各个文体的主要特点等等进行充分的理解和掌握,这也是语文写作的基础.在平时的写作教学时,教师往往不会针对每名学生对于上述知识的掌握程度进行检验,从而导致学生们不具备非常充足的知识进行写作,久而久之,学生们就会对写作产生厌烦的心理,写作水平也会逐渐下降.
(三)小学生写作作文生搬硬套,缺乏真情实感与生活的联系
小学生在写作的过程中,生搬硬套现象非常普遍,通过这种方式写出来的作文根本不具备良好的情感,使这个问题普遍出现的主要因素就是语文教师在写作教学中没有针对小学生们进行良好的情感教学,而且对于实际生活中的一些事物认知也不足够,这种情况就会使不具备丰富生活实际阅历的小学生在进行写作时只会生搬硬套,影响写作水平的有效提高.
(四)不重视开阔学生写作思路,忽视对学生想象力的培养
很多小学语文教师在进行写作教学时,对小学生的写作视野并没有进行有效的开阔和培养,因为小学生平时的文章阅读量就非常少,也没有比较丰富的生活阅历,从而严重影响小学生写作能力的快速提高.同时,语文教师也没有对该问题采取有效的对策,使小学生在写作时只有那么一点“墨水”,没有丰富的想象能力,造成写作教学质量非常低.
二、小学语文写作教学存在问题的解决方法
(一)教师须转变教学模式
教师在进行小学语文写作教学时,须将教学重点从对学生基础写作知识的培养转移到真情实感的激发中,加强其对于实际生活的感知,而不是只在课堂里拿着书本对学生讲授理论知识.教师在进行写作教学的过程中,可以让学生认真观察生活,通过自身的感悟进行文字的创作,这样学生不仅能在文章中更好地表达自身的真情实感,还可以有更多新的感悟,这对于学生提高写作能力来说,具有重大的意义.例如,教师可以将学生带去养老院,让学生通过仔细的观察,记录老人们生活的情况,以及他们情感的表现,最后将这些融合成一篇文章.学生在实际观察中,发现有个老人独自坐在摇椅上,手里夹着烟,也不说话,只是静静地望着养老院的门口,学生通过回忆一些文章中类似的描述,就会理解老人现在的心情,学生通过自身的感悟对老人的神态动作以及心理活动进行描写,这样写出来的文章不仅具有真情实感,还包含了学生自己的想法,从而促进了学生对实际生活的感知,以此来促进自身的基础写作能力.
(二)加强小学生语文基础知识的积累
由于语文知识的内容较多、涵盖面较广,所以教师需采取有效的措施来加强学生对于语文知识的积累,如多查字典、多看书、多观察生活,在这些知识的潜移默化中,学生便会积累更多的语文基础知识,从而提高自身的语文写作能力,促进自身的更好发展.
(三)将写作教学与实际生活结合起来
灵感来源于生活,所以教师在进行写作教学时,须将其与学生的实际生活结合起来,让学生多观察生活,多积累写作素材,让学生不仅有话可写,还能有情可抒,这样,学生的文章便能更好地体现生活,体现自身的情感.
（四）加强引导小学生对生活以及身边事物的观察指导,用以丰富写作内容 小学生接触更多的是家庭生活和学校生活,并有少量社会生活.教师要加强对小学生进行各种生活的观察指导,并引导小学生有写日记的习惯,将他们在各种生活中发现的自认为有兴趣的人和事给予及时的记录.同时,还要注重引导小学生注意观察身边事物或景色,比如对一片树林,对一片树叶,对一丛花草,对一只鸟兽鱼虫,都要养成细心观察的习惯,并将他们观察到的认为感兴趣的东西,用日记的方式给予及时记录,这对丰富小学生写作语言有很大帮助,同时,还能丰富小学生在作文中的写作内容.
（五）培养学生想象力 小学语文教师应该在写作教学中,设置一些有趣的相关问题,让学生能够自主、独立的去思考,或是在课堂上帶人一些语言类游戏；例如,小学教师在完成二年级第二单元的授课后,单元作业是积累成语量,教师可以带领学生玩成语接龙的游戏,以首字对应上一个成语尾字的形式,让学生依次相接,教师在旁记录下学生所说的成语,游戏完成后向学生提问所说成语的意思,这样既能培养学生的想象力又丰富了学生的语文知识,不但积累了成语量还更加清晰的理解了成语的内涵,同时激发出了学生学习成语的兴趣,让学生更好的掌握成语在写作中的运用.此外,教师还可以在写作教学的课堂上,让每个学生讲一件让自己最开心的事,让学生对自己开心时的心态进行描述,激发学生的想象与描述能力.
语文的写作能力对学生的成长与发展有着长远的影响,尤其是小学这个打基础的阶段,更不容忽视.小学的语文教师需要对当下的作文教学中存在的情况进行分析,并采取有关对策解决问题.首先小学教师应该转变陈旧的教学理念,创新写作教学模式,来激发学生对写作的兴趣；教导学生将写作与生活相结合,培养学生的思维与观察力；适当合理的增加学生的阅读量,累积词汇,做到确保下笔言之有物；增进学生之间、学生与教师之间的交流,让学生自主的进行学习写作,使学生的写作能力从多方面得到提升.
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参考文献：
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