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分类:职称论文 原创主题:小学语文论文 发表时间: 2024-02-01

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摘 要:小学阶段的语文学习是挖掘学生语言能力、交际能力的重要阶段,在小学语文教学中,语文写作教学尤为重要.随着新课标的出现,小学语文协作教学中应用分阶段训练模式较为普遍.分阶段训练模式受到教师的广泛青睐,将复杂的作文教学简易化,继而显著提高小学生的写作能力.

关键词:小学语文 写作教学 分阶段训练

中图分类号:G623.2  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2018)06-0185-01

小学语文是语文学科考核中占分数最高的一个项目,不仅仅需要小学生有着良好的语文素质,而且要学生具有一定的创新能力和语言表达能力[1].写作是一种充满创造性和想象力的心理活动,与此同时也是富有创造性的实践活动.写作能力是阅读能力的一种延伸,写作教学是对阅读教学的延伸和创造,也是对名言名句的借鉴和培养语文基本素质的主要方法.在小学语文的写作教育教学过程中,由于小学生的年龄和身心知识等特殊性,在零写作的背景下,需要在新课标的要求下编排好教材规律,采用分阶段的教育教学模式.分阶段训练模式能够充分利用好小学生的基本特点,使得学生能够综上写作之路,从无到有,从少到多,最终提高小学生的语文写作水平.

一、小学语文写作教育教学采用分阶段训练模式的基本依据

1.小学生的身心发展规律

写作的本质为“倾诉”,倾诉写作者的情绪和思想情感.作文是学生愿意写出自己的真实情感或者生活感知等,教师喜欢声情并茂和真情流露的作文也在于此[2].现阶段来看,小学生的普遍年纪在6.2~13.5 岁,身心发展和写作体验呈现出以下几种阶段性特点:

1.1一二年级的学生处于初级阶段.一年级和二年级的学生情感体验较为随意,喜怒哀乐均表现的淋漓尽致,因此也决定其写作风格较为模糊和随性.90%以上的学生对于写作训练的最终目的不甚明确,仅仅按照老师的要求加以写作,而不是我想写.

1.2三四年级的学生处于中级阶段.三年级和四年级学生心理状态稍稳,情感体验逐渐趋于理性,能够在一定程度上控制好自身情感,此时写作情感体验表达也逐渐变得理性和清晰.经过写作知识和写作能力的不断积累,小学生的写作目的性趋于明确,大多数学生对写作的兴趣也逐渐加大,呈现出我想写但是不太会写的迹象.

1.3五六年级学生处于高级阶段.五年级和六年级的学生心理稳定且情感理性化,控制好喜怒哀乐等情绪,写作情感表达也逐渐变得明确和清晰.经过几年的写作积累,小学生的主动性逐渐增强,80%以上的学生对写作具有强烈的信心 ,逐渐形成我要写的行为习惯.

2.写作的学习规律

小学生在入学之后,逐步学习语文基础知识,对于阅读能力差者,其写作能力也不佳.从一年级到六年级,随着小学生对各种基础知识的学习,小学生也在模仿中增长写作经验.写作经验的积累与年级的增长呈正相关,经过初级阶段到中级阶段再到高级阶段需要一个循序渐进的过程,每一个过程均要从浅到深,从无到有,最终达到积土成山的效果.

3.写作的训练规律

小学生在具备一定的写作基础知识后,还需要多多训练写作能力,将理论逐渐转化为实践,再写出一篇篇佳作.写作能力是随着写作知识的积累而提高,与阅读理解能力的提高保持高度一致.写作能力的训练也需要由低到高等阶段循序渐进,注意在不同阶段的重难点控制,不能拔高,也不能滞后,前后相辅而成[3].

4.生活阅历的不断积累

在训练写作能力的过程中,势必要加入生活感知,丰富的生活经历能够给予小学生以独特的感受.俗话说,读万卷书不如行万里路,只有不断丰富小学生的生活经历,才能够加强对文字的感知力度.从一年级到六年级,小学生参与社会实践的机会越来越多,从初级阶段到高级阶段,小学生的理解能力和感悟能力也从懵懂无知到有所感悟,在训练过程中,往往出现硬挤牙膏和硬凑字数等现象,因此往往无法让小学生对写作产生兴趣.基于此,对小学生的写作教学必须按照其年龄特点和所在年级加以合理安排.

二、小学语文写作教学分段训练模式

1.分阶段训练模式

分阶段训练模式本质上是一种因人而异且因材施教的模式,根据学生在不同成长阶段的表现而进行的一种有差别的写作训练.分阶段训练的主要内容是:(1)训练小学生的语言文字表达能力;(2)培养小学生的创新思维.在初级阶段中,语文教师要让学生多多阅读经典名著,让小学生能够多从经典名著中学习相应词句,注意标点符号的使用.要想使得一篇作文变得更具有内涵 ,不可避免要使用成语、俗语或者诗词等,成语俗语和诗词的引用能够为作为添彩,使得读者阅读起来具有更美好的观感.除此之外,教师还应该向小学生教授简单句式的变化,如将把字句变为被字句,注意教会小学生如何识别病句.在中级阶段时,语文教师要注重教学的段落划分,清楚了解修辞手法和如何划分段落,帮助小学生理清写作思路.学习修辞手法能够让小学生更好地掌握语言表达方式,从而淋漓尽致地表现出自己的创作想法.在高级阶段的教育教学过程中,教师要注重培养小学生对于整篇文章的思路理解,积极引导学生从主题思想出发,督促学生了解写作方式和写作特点以及写作格式等.

2.分阶段训练时应该注意的问题

2.1结合教材.语文教材是小学生学习写作和了解写作的基础,与此同时为小学生提供好相应的指导.语文教材能够积极培养好小学生的写作能力,教师在教学时要注重结合好语文教材.

2.2结合小学生的生活经验.由于小学生的思维较为简单,所以在写作过程中均是模仿生活经验而来,而一味模仿无法提高小学生的写作水平,因此语文教师要积极引导学生结合自身的生活经验创造性写作,最终增强小学生的写作创新能力.

2.3注重小学生的学习能力.随着教育教学思想观念的不断变化,教师应该以学生为主,根据小学生的学习能力和发展能力,根据小学生的兴趣爱好来加以合理教学,从而督促学生加以良好的学习.

结语

综上所述,培养小学生的写作水平,可以通过分阶段模式加以教育教学,从而促进小学生的写作水平提高.

结论,此文为一篇适合不知如何写小学语文和分段和写作方面的小学语文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 分段训练模式在小学语文写作教学的应用 段落在小学语文中具有重要的地位,它是课文中旬子与篇目的媒介,有着承前启后的作用 因此,在进行小学教学时要注意在阅读课程中有意识地结合学段特点,引导学生自主进行分段概况,以达到提高课文总结的能力 一、分.

2、 关于小学语文写作教学 【摘 要】 写作在语文教学中占有重要地位,本文就培养和提升小学生语文写作技巧和写作能力两方面进行简要的分析 【关键词】 小学语文;写作教学;策略小学语文写作教学关系到学生的表达与交流能力的发展,也是培.

3、 提高小学语文写作教学的有效方法 【摘要】在我国的教学体系中,语文学科一直是不可缺少的学科,它不但能够在潜移默化中培养学生的气质素养,而且对学生价值观、世界观和人生观的确立也有着深远的影响 而小学作为教学的基础阶段,写作又作为语文教学.

4、 如何提高小学语文写作教学效率 【摘要】语文是文化的载体,是知识的媒介 随着中国经济的快速发展,中国在世界的影响力越来越大 语文作为中国文化的传播的载体,有着不可估量的作用 写作在语文中占有非常重要的比例,是对语文知识的集中概括,语.

5、 小学语文写作教学 【摘要】语文写作既是人类语言文字的表达与交流,也是人类表达各自的情感的需要 语文写作是现代学生必不可少的研修课题,现如今,语文写作却成为了当代学生最头痛的科目 学生会感到写作无从下笔,逐渐开始害怕写作.

6、 提高小学语文写作教学有效性的策略 【摘要】写作教学是小学语文教学的重点内容 语文教师应该将写作教学贯穿到所有教学内容中,不能脱离语文的其他教学而单独进行教学 语文教师可以结合阅读教学、古诗词教学不断提高学生的写作水平 在课堂上,语文教.