论文初中数学方程教学，该文是初中数学方面有关硕士毕业论文范文与初中数学和方程和教学类专升本论文范文.
【摘 要】方程是初中数学学习的重要组成部分,初中方程学习是方程思维的学习,是对问题的另一种思考方式,其核心是将问题转变为符号化语言.本文从实际出发,结合新课标教学要求,系统阐述如何提高初中数学方程教学质量,提高学生方程思维能力,让学生学会运用方程思想解决实际问题,以此发展学生数学思维,促进学生数学综合素质进一步发展.
【关键词】初中数学；方程教学；方法研究
随着新课改的不断推进,初中方程教学目标以发生较大转变,由知识内容教学变为思维培养、知识应用教学,传统方程教学方式已不适应新时展需要.对教师而言,初中方程教学仅仅是启蒙教育,重在培养学生方程思维,初步建立基本方程概念,而真正学习方程是在高中乃至大学期间.而对学生而言,小学方程学习只算接触概念,初中方程学习是一种与传统数学解题思维相悖的数学思维学习,且需要高超解题技巧,学习难度较大.如何运用适当教学方式,将初中方程学习化繁为简,使得学生高效学习,提高教学质量,仍然是当前初中数学教师探索重点.
一、渗透方程思维
方程完全不同于以前所学数学解决问题方式,在以往,学生解决问题是由已知到未知,根据已有线索求得未知答案,而方程则不同,它是由未知到已知.如小明买了一个梨子和一个桃子,一共花了五块钱,其中桃子三块钱,求一个梨子的.传统解决方式是用总的减去桃子的,从而得到答案.而方程则是先假设梨子已知,为X元,再用桃子加上桃子等于总,最后求得答案.这其中包含了两种截然不同的数学思维.方程思维培养是初中方程教学的中心,教师在方程教学中尤其是解题过程中要尽量展现方程思维,时刻渗透方程思想,培养学生方程思维,以此提高学生学习质量.
二、合理制定学习目标
根据调查,学生在学习前熟知学习目标,学习效率要比未明确学习目标高出百分之二十,由此可见,在教学前明确学习目标,能让学生有目的、有方向地进行学习,有效提高学习效率.因此,我们在进行方程教学时,首先应明确教学目标,教学目标设计要强调两个原则：第一是层次性,每个班级都有学困生与优秀生,而这两个群体的学习能力与发展需要必定不一致,这就要求教师根据学生实际合理制定不同层次的学习目标,满足不同层次学生发展需要；第二是方向性,方向即发展方向、学习重点,初中方程学习重在方程思维培养,因此教师在制定学习目标时应强调学生方程思维培养.例如,在学习《消元—解二元一次方程组》一课时,教师可设定如下学习目标：1.掌握一种消元法的基本应用,会解简单二元一次方程组；2.掌握教材中两种消元法,能熟练运用消元法解二元一次方程组；3.了解整体消元法、常数消元法等多种一般消元法,能通过消元方式不同了解其具体消元思想.科学合理的教学目标设定不仅要求教师吃透教材、吃透教学大纲,更要求教师对学生学习能力及学习情感有一个整体把握,实现教学有效性.
三、由旧入新
初中方程学习主要包括《一元一次方程》、《二元一次方程组》及《一元二次方程》三个部分,随着年级的递增而学习难度增大,但这三个章节、章节内的课时却是环环相扣的,教师可以通过运用学生已经掌握的旧知识内容或体系,引申出新的知识内容,降低学习难度.例如,在《消元—解二元一次方程组》一课时学习中,我们在上学期已学过解一元一次方程,教师可将一元一次方程的解法引申到解二元一次方程组中,我们先用解一元一次方程的方式将二元一次方程组移项,把两个等式的一边化为一致,成为A等于B,A等于C的形式,这时引入消元的概念,无论是加减消元还是带入消元都适用.新知是建立在旧知的基础上发展而来的,教师在方程教学中可以采用以新代旧的教学方式,不仅降低学习难度,将繁杂的消元解题变为“简单地加减法”,更有助于学生方程思维的培养,活学活用,提高学生数学应用能力.
四、改进陈旧的教法
传统方程教学以灌输式教学为主,辅以题海战术,达到会解题、能拿高分的目的,这种教法弊端明显,学习情感体验不佳,极大地扼杀了学生学习兴趣,学生学习动力不足.但我们不能一昧地否定,它能在这片广袤的土地上开花结果,影响一代又一代人,必然有着它独特的优点.我们要去其糟粕取其精华,根据教学实际,结合他人优秀教学经验或教法,加以创新,运用到自身教学当中,提高教学质量,推动初中数学新课改发展.
五、适当的评价与交流
教学质量的提高离不开师生的充分交流.一方面,通过与学生的交流或反馈,教师能从学生角度发现教学方式中存在的弊端,在教学中有哪些知识内容未讲解到位、学生未掌握到位,便于教师优化教学方式、查漏补缺；另一方面,通过教师给予学生恰当评价,学生能发现自己的优点,正视自身在学习过程中的不足,并依据教师指导进行合理调整,提高学习质量.
六、结语
初中数学是连接高中数学的重要桥梁,是数学思维形成的重要阶段,具有承上启下的作用.本文从实际出发,提出了五点关于提高初中方程教学质量的建议.方程贯穿个中学数学学习,既是初中数学教学重点,也是教学难点,教师要从学生出发,在教学过程中将学生思维、知识内容与课堂三者紧密联系起来,提高数学课堂教学质量,推动初中数学教学发展.
【参考文献】
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参考文献：
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