论文小学数学教学中学生积极性的调动人教版一年级下册找规律教学案例，该文是关于数学教学类在职研究生论文范文和小学数学教学和教学案例和找规律有关论文范例.
摘 要：新课程标准指出,知识的获取来自于学生的亲身体验,要让学生在动手实践、自主探究、合作交流中学习数学.在“找规律”的教学中,让学生“动”起来,在丰富的数学活动中探究与感悟什么是规律,并在活动中发现规律、应用规律、拓展规律,在培养学生观察、分析、比较、归纳、概括等思维能力的同时,让学生进一步感受数学与生活的密切联系,进一步体会数学的价值和乐趣.
关键词：数学教学；认知规律；合作
作者简介：朱华丽,湖北省武汉市东西湖区凌云小学教师.（湖北 武汉 430040）
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）25-0126-03
【教学背景】
本节课教学的“找规律”是人教版一年级下册第85页例1.例1主要是通过圈一圈、摆一摆、涂一涂等不同形式引导学生发现图形的形状、颜色等最简单的图形变化规律.
新课程标准指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”.所以,笔者认为本节课的教学,要在学生原有感性认识的基础上提升对规律的理性认识,弄清什么是规律,怎样找规律,以及怎样运用规律.
基于以上认识,本节课的教学设计思路如下：
1. 给学生创设一个动手实践和创新的学习空间,鼓励学生自主探究,合作交流,让学生在“学”“做”“用”中“再创造”,让他们通过圈一圈、选一选、涂一涂、拍一拍、演一演、画一画等形式多样的数学活动,理解和掌握最基本的数学思维方法.
2. 设计感受规律、探究规律、拓展规律、应用规律、创造规律等多种形式的实践活动,给学生自主探究、合作交流、展示自我的空间,使学生在形式多样的数学实践活动中进行个性化的创造,由被动接受变为积极发现,获得愉悦的成功体验.
教学内容：人教版一年级下册85页例1.
教学目标：
1. 让学生通过观察、操作等活动去发现最简单的图形变化规律,学会根据排列规律确定下一个物体.
2. 通过涂色、摆学具等活动,培养学生的动手能力和观察推理能力,提高学生的小组合作意识.
3. 进一步让学生感受数学与生活的联系,发现和欣赏数学美,体会数学的价值.
教学重点：
找图形的变化规律.
教学难点：
体会一组图形重复出现多次就是有规律,并能运用规律去创造美.
教学准备：
教师准备：多媒体课件,实物投影仪,苹果和梨图片各若干张,答题纸,1平方分米的白色纸卡.
学生准备：彩笔,长方体、正方体、圆柱体、球体各若干个,漂亮的彩色贴图若干张.
【课堂写真】
片段一：
师：小朋友们,你们喜欢魔术吗？今天老师给你们变一个小魔术.（老师拿出一个苹果图片贴在黑板上）
师问：猜一猜,老师下一个会变出什么来？
老师接着出示一个梨子图片,继续让学生往下猜……像这样出示一个苹果、一个梨子,让学生猜下一个会出现什么.
师：咦！你们为什么猜得这么准呢？……
【设计意图】魔术是孩子们特别喜欢的节目,此环节设计符合一年级学生的年龄特点,激发了学生的学习兴趣,学生初步感知了规律,为本课的学习做好铺垫.
片段二：
师：“六一”儿童节到啦！小朋友们正在开联欢会庆祝呢！瞧,他们把教室布置得真漂亮,正围成一圈跳舞呢！你们看见了什么？你从图中发现了什么？……
（1）引导观察：彩旗是怎样排列的？这样的排列有规律吗？有什么规律？如果添一面彩旗,应该是什么颜色？为什么是这种颜色？
（2）指名汇报：老师利用课件辅助演示.
（3）小组交流：图中的灯笼、彩花、小朋友队伍各有什么规律？请你和同桌说一说.
（4）圈一圈：师问,如果继续添一个,后面一个应该是什么图形？在答题纸上圈一圈.
【设计意图】一年级的学生第一次接触找最简单的图形的变化规律这种内容.因此,笔者先引导学生参与“找”规律的过程,学生逐步学会找规律的方法：先找到几个一组,再看一组内是怎样变化的.在这个环节中,教师先“扶”,引导学生观察彩旗的排列规律,再半“扶”半“放”,让学生在小组中交流彩花、灯笼、小朋友的排列规律,最后,让学生独立圈一圈,整个过程循序渐进,非常有层次,符合一年级学生的年龄特点和认知水平.
片段三：
1. 发现规律.
师：刚才小朋友们的表现真是太棒了,老师要为你们鼓掌祝贺.
（老师双手拍打出节奏×× ××× ×× ××× ……并随着节奏说：棒！棒！你真棒！）
师问：你们听出了什么？你们能接着拍下去吗？
2. 找一找,生活中有哪些有规律的排列？
指名说一说.
3. 表演规律.
师：小朋友们,今天我们学习了找规律,那你们能不能按一定的规律编一组动作,表演给大家看一看呢？（指名学生上台表演.）
【设计意图】新课程理念强调学生要在生活中学习数学、用数学,学生通过从掌声中发现规律、找生活中的规律、编动作表演规律等活动,感受到规律在生活中无处不在,体会到数学与生活的联系.
片段四：
创造规律（小小设计师）.
师：小朋友们,今天我们学习了找规律,那你想不想做一个小小设计师,自己设计规律,画出美丽的图案呢？
学生拿出1平方分米的白纸卡,用彩笔画出或用彩色贴图设计出一幅有规律排列的图案.
学生完成作品后,老师用实物投影仪展示学生的作品.
【设计意图】新课程标准指出：“人人要学习有用的数学”,“小小设计师”这一教学环节的设计,为学生提供了充足的时间和开放的空间,不仅激发学生的学习兴趣,也是对本节课所学知识的检验,更是对学生动手能力、创造能力的一次培养和提升.
【分析研究】
1. 创设贴近学生生活实际的情境,巧妙引出新知.数学课程标准指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设学生感兴趣的学习情境,让学生获得积极的情感体验.
“变魔术”是一年级学生感兴趣的事,贴近学生的生活实际,开课时,我用“变魔术”来激发学生的的学习兴趣,学生都积极猜老师下一个会变出什么来.学生经历了从乱猜到有规律猜的过程,初步感知了规律,为新课的教学做了铺垫,老师则巧妙地引出今天的学习内容——“找规律”.
2. 动手实践,合作交流,让学生在活动中探究规律、拓展规律.新课程标准指出：知识的获取来自于学生的亲身体验,要让学生在动手实践、自主探究、合作交流中学习数学.
上课的时候,笔者设计了很多操作活动,让学生在活动中探究规律,操作完后,又组织学生汇报交流,给学生创设充分展示自己的机会,使学生在交流的过程中增强认识能力,获得愉悦的成功体验.
笔者设计了三个实践活动：第一个活动是引导学生“找一找”,第二个活动是小组交流“说一说”,第三个活动是学生动手“圈一圈”.在这个教学环节中,先引导学生观察彩旗的排列规律,再让学生在小组中交流彩花、灯笼、小朋友的排列规律,最后,让学生独立圈一圈.学生初步学会了找规律的方法：先找到几个一组,再看一组内是怎样变化的.整个过程循序渐进,符合一年级学生的年龄特点和认知水平.
3. 数学来源于生活,服务于生活,回归生活.《义务教育数学课程标准》强调学生的数学学习要紧密联系学生的生活实际,感受数学与生活的联系.
首先,设计找生活中的规律,让学生想一想,在我们的生活中,哪些东西的排列也是有规律的？在这一教学环节中,学生找出和欣赏了许多生活中有规律的现象,明白规律不光在书本上,也在自己的身边,体会到了数学与生活的联系.
然后,设计表演规律,让学生自编有规律的动作,上台表演给大家看.在这一教学环节中,学生能把学到的知识加以应用.
最后,设计创造规律（小小设计师）,让学生在1平方分米的白色卡纸上,用彩笔画或者用图贴设计有规律的图案.学生完成后,笔者用实物投影仪展示他们的作品,学生的小脸上洋溢着自豪的笑容,他们都沉浸在数学带来的快乐里.
通过这节课的教学,笔者深深体会到：数学教学要符合学生的生活实际、认知规律和年龄特点,要让学生在动手操作、合作交流中探究与感悟,在活动中学习与发展,积极主动地获取知识.
责任编辑 罗 佳
回顾述说：本文论述了关于小学数学教学和教学案例和找规律方面的相关大学硕士和数学教学本科毕业论文以及相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 随文巧识字识字趣味浓以人教版二年级下册《最大的书》教学为例 南宁市民族大道东段小学袁世会【摘要】本文以最大的“书”为例,阐述了在使用随文识字教学方式时,应注意分析学情、分析生字、注重整合,让学生灵活识字、高效 识字、科学识字 【关键词】.
2、 如何调动学生在小学数学教学中学习的积极性 【摘要】小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的 “义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数.
3、 小学数学教学中学生学习积极性的调动 （喀什市多来特巴格乡新星小学新疆喀什844000）【摘要】数学教学与语言类学科不同,抽象、复杂的特点决定了其教学中会出现较多的问题,对于小学数学教师而言,学生学习兴趣不高问题非常头疼,如何有效的调动学.
4、 小学数学教学中学生核心素养的培养 数学科目具有特殊性,它需要学习者具有充足的理性思维和抽象思维能力,需要学生学习中细心、耐心并且认真 这就决定了小学数学教学中能够发展学生的核心素养,能够让学生的综合能力得到提高 笔者认为,要现在该小学.
5、 小学数学教学中学生学习习惯的培养 【摘要】“学生学好数学,培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义 ”多年的教学实践使我们深刻体会.
6、 小学数学教学中学生计算能力的培养策略 摘要小学数学教学过程中要注重传授计算方法,要求学生先弄清题意再计算,组织学生进行计算竞赛,训练学生的计算能力,并引导学生分析错题,逐渐降低错误率 通过采用多种教学策略,使学生对计算有自信心,从而有效提.