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作文一直是初中语文教学的重要内容,学生只有养成良好的写作习惯,具备一定的文学积淀,才能够写出高质量的文章.但普遍存在学生对写作不感兴趣,加上平时没有积累写作素材,作文内容空洞等问题,导致文章结构出现问题,内容脱离实际,影响了文章的质量.教师应当引导学生正确看待写作,激发学生的写作兴趣,使学生顺利掌握写作技巧,提高学生的文学素养.
一、指导学生积累新鲜贴切的写作素材
文章写作通常是围绕一个话题对日常积累的素材进行整理、编辑、再加工.在写作过程中,经常有学生表示自己在写作时经常感觉到有很多话想写,但是不知道应该怎么下手,不知道应该如何表达自己的情感与想法.出现此种不会表达或词不达意的情况,主要还是因为日常素材积累不足,脑海中没有真实的内容作为吃撑.且现如今初中语文写作的题目与生活的关系越来越紧密,因此,教师需要帮助学生积累一些形象贴切的素材,这也是提高学生写作能力的重点.那么如何指导学生积累新鲜贴切的写作素材呢？诗人杜甫曾经说：“读书破万卷,下笔如有神”,从中可以看出,阅读是获得写作素材的最佳途径,也是最重要的途径,因此在教学中,教师应当帮助学生从阅读中获得经典素材,让学生明白,写作不是素材的简单拼凑,而是应当反映出社会问题,因此,想要写出好的作文,必须注意积累写作素材,素材的主要来源可从新闻、或杂志中获取.如《从百草园到三味书屋》中引用了*蛇的故事：“先前,有个读书人……”这正是鲁迅先生习惯性积累素材的结果,在写作的过程中,才能够熟练的运用故事、典故等.但是从鲁迅先生的文章中,我们也能够看出,鲁迅先生不仅拘泥于过去的故事,而是通过引用的故事或典故为描写现实社会做铺垫,例如“这故事是我觉得做人之险……飞蜈蚣”.
教学实践表明,学生最还害怕的就是写作,因为学生平时不经常接触课外读物,无法积累更多的写作素材,因此在写作过程中,学生总是觉得手忙脚乱,无法下手.即便学生已经想到了完整的写作思路,但因为缺乏相关素材的支持,导致作文华而不实,犹如一栋没有筋骨的建筑,随时会倒塌.因此对于学生来讲,最为关键的就是增加阅读面积,积累丰富地写作素材,如此一来不仅能够提高写作质量,还能够有效培养学生的文学素养.在积累素材的过程中,应当注意选择素材,教师可为学生提供最新,且最有价值的文章,引导学生仔细阅读,在阅读的过程中积累素材,当学生在阅读的过程中遇到难题时,教师应及时帮助学生.此外,学生还可利用课余时间向报社投稿,通过此种方式能够更加严格的要求自己,有了专业编辑的指导,写作水平就能够得到很大的提升.
二、指导学生掌握牢固表现手法
在写作过程中,可运用一些小技巧来为文章增色,例如,在文章的开头是作文的点睛之笔,学生如何去写作,才能够抓住读者的眼球呢.在写作教学中,教师就应当巧妙的为学生讲解一些表现手法：第一,点题开头法,即开篇直接切入主题,统领全文,由此避免出现跑题的情况；第二,定情开头法,人类是感性动物,在写作过程中,以情动人,且奠定整篇文章的感情基调,也能够带领读者进入情感情境中；第三,写景开头法,“一切景语皆情语”,在开头借助寄情于景的手法也可提高文章的感染力；第四,开头设置悬念,通过悬念来吸引读者,继续往下看,且在后续的写作中,学生也能够借助典故等来充实文章祖逖,由此增加文章的文学艺术色彩.
在语文教学中,很多学生不愿意写作文,主要原因就是作文篇幅较长,在写作的过程中无话可说,很容易出现重复,语句不通等情况.还有些学生在读题后脑海中没有构思,就开始胡乱拼凑,严重影响了文章质量.为此,教师就应当要求学生在保证论据充分时合理的运用表现手法.例如,在写作时,运用排比、对偶等修辞手法,由此时文章更具说服力.合理的运用表达方式就能够使文章的语言更加活泼,且还能够体现出学生的文学素养.
三、指导学生在生活中坚持写日记
坚持写日记能够提高学生的品质,同时还可培养学生的写作水平.通过每天记日记,能够达到积累的目的,能够在潜移默化的过程中提高学生的逻辑思维与思维层次,使学生在今后的写作中自然的做到层次分明,脉络清晰.当学生将写日记当作一件快乐的事情后,那么写作也就不是问题了.通过长期写日记,就能够使学生的精神得到满足,加上持之以恒的练习,就能够养成良好的写作习惯,将写作变成生活的重要内容.例如在现实生活中,教师应鼓励学生多写日记,每天都积累一点收获,由此提高学生的写作能力,教师应当多引导学生,丰富学生的情感体验,长此以往,不仅能够提高学生的写作能力,还可培养学生坚韧的品质.
综上所述,在语文作文教学中,加强写作指导,具有非常关键的作用,能够有效提高学生的写作能力.在语文教学中,教师应多指导学生联系生活实际,积累写作素材,长此以往,学生就能够发现写作的乐趣,提高写作水平.
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参考文献：
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