论文品读词语，培养学生的语感能力，本文是学生方面有关毕业论文格式模板范文和语感和语感能力和词语相关毕业论文题目范文.
语文新课标明确提出,培养学生的语感能力是语文教学的关键,也是发展学生语文素养的重要目标.什么是语感？语感是对语言的一种感受力和领悟力.加强词语品读,引领学生感知语言文字的魅力,不但有助于丰富学生的想象,更能够提升他们对语言文字的感知和运用能力.
一、个性品读,读出语言之真
语文教材选编的文章,不但语言精美,而且内涵丰富.在阅读教学中,教师可以借助文本,进行个性化品读,让每一个学生都有机会进行感悟,体会蕴藏在语言当中的真味,获得属于自己的语言感受,从而得到语感能力的提升.
比如,《珍珠鸟》一文,写出了人鸟之间和谐共处的美妙图景.如何让学生理解其中的深意,需要教师带领学生对词语展开个性品读.教学时,笔者让学生自主阅读,找出自己最喜欢的词语,并闭上眼睛展开想象.有的学生说：“我喜欢‘这小家伙竟趴在我的肩上睡着了’这句话.”我追问：“你读出了什么？看到了什么？”学生说：“我读出了小鸟的可爱……”
在这个环节中,笔者引导学生展开自主阅读,根据自己的生活经验进行体会.学生根据自己的理解和体验,用心感受语言文字蕴含的情感,充分发挥想象,获得语感能力的提高.
二、对比品读,读出语言之妙
没有比较就没有鉴别.在对语言文字进行品读的时候,教师可以借助对比,将相似的词语进行对照,也可以引导学生找出文本中的关键词语,进行替换品读,从而让学生把握不同词语在特定语境中的不同意义,感受语言文字运用的精妙,增强对语言文字的把握能力.
比如,《理想的风筝》一文,写刘老师一瘸一拐地蹦跳着将风筝放上天空,脸上漾着甜蜜的笑容,就好像他根本没有残疾一样.这样,一个坚强乐观的高大形象就跃然纸上.作者用了一个非常生动的词语“漾”,令人回味无穷.为此,笔者引导学生进行比较品读：“作者在写刘老师笑的时候,是哪一句？用了什么字眼？如果换成‘露’呢？”同时出示：
他脸上漾出那甜蜜的笑.
他脸上露出那甜蜜的笑.
让学生先读,然后我问：“这两句话有何不同？你有什么样的感受？”有一个学生说：“‘漾’字形象地表现出刘老师的笑就像水纹一样,不但具体可感而且生动形象,让人能够充分感受到刘老师的笑是从内心深处一点点荡开来……”
在这个教学环节中,笔者让学生借助替换和比较,深入文本的独特语境中,感受到文章的精妙之处,理解作者表达的情感,帮助学生丰富了阅读体验,提高他们对语言的理解能力.
三、重点品读,读出语言之广
隐藏在语言文字背后的潜在意蕴,学生往往难以理解.这就需要进行有效的品读引导,鼓励学生大胆的想象,品读文章的关键句段,感受文本深处的丰厚意蕴,读出语言文字的广度与深度.
比如,在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时,为了让学生体会到小女孩的悲惨,我引导学生重点品读“擦火柴”这个细节：“天越来越冷,‘小女孩终于抽出了一根’,这句话里为什么用“终于”这个词？”有的学生认为,这个词语说明了当时的天气太冷了,她冷得浑身哆嗦,实在受不了了.我追问：“她为什么在这个雪花飞舞、狂风怒吼的日子里出来卖火柴？”学生认识到,小女孩出来卖火柴是为了维持一家人的生计,如果她点亮了火柴,心里会非常内疚.我继续追问：“你从中看到小女孩是怎样的？”学生认识到小女孩的可怜、懂事.我继续引导学生思考：“点亮这根火柴对小女孩来说,意味着什么？你从中体会到什么？”这样使学生对文章的理解更深刻.
以上环节,笔者紧紧抓住“终于”这个词语进行品读,带领学生读出了语言的丰富内涵,深化了学生对课文的理解,提高了他们对语言文字的理解能力.
总之,品读是增强学生语言感受力的有效路径.教师要善于运用对比品读、重点品读、个性品读的方法,将词语品读落到实处,以全面提高学生的语感能力.
（责编韦雄）
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参考文献：
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