论文说一说，让思维飞起来小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力和实践，该文是表达能力相关专升本论文范文与思维和飞起来和课堂教学方面论文范文.
【摘 要】本文从数学教学中的学生课堂表达现状出发,阐述了在数学教学中培养学生语言表达能力的重要性.从激发学生数学课堂的语言表达、引导学生课堂语言表达、有效地让全体学生在数学语言表达上有所提高这三方面出发,结合自身教学经验,提出了数学课堂教学中学生语言表达能力培养的几点思考与实践：创设良好的表达环境,激发学生说的意愿；教会语言表达的策略,发展学生说的思维；规范课堂表达语言,强化学生说的能力；通过不同的表达方式,培养学生说的习惯.
【关键词】小学数学；语言表达；课堂；实践高
【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）07-0035-01
语言是人类最重要的交际工具,它同思维有密切的联系,是人类思维和表达思维的手段.现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性.要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力,即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能,促进其思维能力的充分、有效发展.培养学生的语言表达能力不仅是提高学生观察力、思维力、想象力的重要依据,而且对于发展学生的智力也有极大的帮助.在平时的课堂教学中也不难发现,学生在课堂交流时,都是少数几个学生争相发言,绝大多数学生却变成了光听不说的“听众”,即使被迫发言也是吞吞吐吐,声音很轻.这部分学生由于经常不表达自己的想法,对于别人的想法总是被动接受,被动学习,缺乏兴趣.他们即使表述自己的意见,语言也会变得啰唆、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩,有的干脆站立不语.长此以往,极大地影响了学生思维能力的发展.
1 数学课堂上长久持续地进行语言表达能力培养的作用
数学是一门思维严密的学科,数学课堂的语言表达同样具有其独特的逻辑性、严密性、科学性.学生通过语言表达不断地内化数学概念、公式、定理、法则等,从根本上理解这些数学知识.通过语言表达能力的培养,可以提高思维的有序性,提高解决问题的能力,最终学好数学,所以在课堂上长久持续地进行语言表达的培养非常有必要.其作用主要表现在以下几方面.
1.1 活跃课堂气氛,激发学生兴趣
教师单一形式的讲解往往使课堂变得死气沉沉、缺乏趣味性,导致学生学习兴趣低,学习效率差.教师要引导学生既动手又动口,并辅以其他教学手段,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃课堂气氛,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率.
1.2 可以帮助学生建立良好的逻辑思维
新课标指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流.”而以上“观察、实验、猜测、验证、推理与交流”等行为及思维形式都得由语言作为手段来进行.教师在教学活动中经常地、有意地让学生有条理地、清晰地阐述自己的观点,有利于学生逐渐形成良好的思维习惯,从而建立对数学学习乃至对生活都有帮助的逻辑思维.
1.3 提高表达和理解能力,促进有序思考
在不断的、有序的语言表达中,学生说多了,自然表达的能力会越来越好.说多了,自然就逐渐形成了思考的习惯,从而有序地思考.学生具有良好的口头表达能力和语言的理解能力,对数学的学习有着重要的帮助作用.所以,教师根据教材有计划地并严格地要求、引导学生表达,有利于培养孩子的表达能力,特别是理解能力,从而形成良好的思考习惯.
2 数学课堂教学中培养学生语言表达能力的实践
2.1 创设良好的表达环境,激发学生说的意愿
通过调查发现,在课堂上沉默不语、怕说错、不想说的学生占70%左右.而不想说的原因有：“老师说得太快,来不及说,不让我们说”“说错了同学要取笑,说了也没意思”.....究其原因,主要是教师在课堂上的主导性、权威性较突出,课堂设计上过于死板、沉闷,学生个性内向、自卑,同学之间包容性差,导致学生不愿想、不敢说.所以,要让学生自信地张口,教师首先必须做的就是建立平等的师生关系,在课堂上以一个共同学习的伙伴出现,使学生在课堂中有安全感、有主人翁感.同时,教师作为课堂的组织者应努力使课堂气氛欢快、愉悦.通过这样的气氛激发学生的思维,使学生有说的,让学生敢想敢说.
2.2 教会语言表达的策略,发展学生说的思维
当学生具备一定的语言表达意愿时,我们又发现,学生的语言表达存在用词不当、句意不连贯、语句不完整等毛病,缺乏数学语言所特有的逻辑性、完整性,语言的组织能力相对比较弱,这就阻碍了对数学知识的正确表达,数学思维得不到正常反映.由此,课堂的组织者——教师,就需要充分发挥引导的作用,有目的地为学生提供准确的语言表达模式及策略,让学生知道应该怎样有条理地表达.
2.3 规范课堂表达语言,强化学生说的能力
数学语言是一种特殊的语言,它要求用词精确、简练,具有逻辑性强的特征.教师对学生进行规范数学语言的训练,实质是训练习学生思维的过程,因此,在数学教学中应重视对学生规范数学语言的训练,通过规范语言表达,使学生做到善想善说.
2.4 通过不同的表达方式,培养学生说的习惯
数学语言是严密的,同时又是枯燥的.为了让学生能说、会说、善说,教师应采取多种形式来训练学生的数学表达能力,如同桌互说、指名说、小组说、竞赛说,边操作边说等形式,以培养学生语言表达的习惯.
竞赛说.以竞赛的形式,使学生思维越来越敏捷,促进学生思维的发展.如：比比谁说得更完整,看看谁说得更简洁.通过活动,使学生的数学语言越来越简沽,越来越严密,有逻辑性.
边操作边表达.操作是学生动手和动脑的协同活动.学生边操作边表达,由于有操作的帮助,通过表达协同发展思维,内化知识.老师在指导学生动手操作时,要多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,从而理解知识,内化知识,提升学生智力水平.
总之,提高学生的数学语言表达能力,不是一朝一夕的事,需要教师在课堂中多下工夫,让学生通过表达,呈现主动学习的意愿,活跃课堂气氛,锻炼学生的口头表达能力；以不同的方式表达,学习伙伴间相互的知识碰撞,培养学生养成系统条理的思维习惯,提高思维的能动性,最终促进学生的智力发展.
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参考文献：
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