论文小学生计算能力的提高策略探究，该文是关于小学生相关毕业论文怎么写跟提高策略探究和小学生和计算有关论文范文集.
【摘 要】在小学数学教学中,培养和提高学生的计算能力,教师要重视基本的口算训练；采用比赛、游戏、抢答、闯关等训练方式培养学生扎实的基本功,培养学生良好的计算习惯,保持练习的形式新颖,生动有趣,使学生体会到计算的实际价值,大幅提高小学生的计算能力.
【关键词】小学；数学教学；计算能力；提高方法
《数学课程标准》指出,“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,而计算教学是小学数学中尤为重要的一环.然而,计算错误常常困扰着师生,错误答案千奇百怪,令人匪夷所思,我们常把这些错误归咎于“粗心”.其实不然,学生的计算错误原因是多方面的：一、小学生计算错误类型1.知识性错误
（1）基础知识不扎实.如：20 以内的加减法计算结果掌握不牢,在计算两位数加减法时常常要靠数手指,出现计算错误也在所难免了；又如：一些中年级学生连简单的表内乘法都没有掌握,出现“三八二十一,六九四十五”等错误,那么在学习混合运算时,学生显然无法熟练运用这一知识,计算错误明显增加.
（2）算法算理不清.例如：退位减法时,被减数个位不够时,不知道要退一当十,而是错用大的数减小的数了,这显然是对算理的错误理解.还有一种原因,学生是在没有理解的基础上学习的,盲目地采用死记硬背的方法,对于算理算法的推导过程浑浑噩噩,不理解隐藏在计算过程中的基本原理,只会简单的模仿.例如：在竖式乘法中,有的学生只记住了竖式的格式———“阶梯状”,当出现乘数中间或末尾有0 的情况时,错误率就会大大增加.
2.非知识性错误
（1）感知模糊不清.小学生的认知水平基本处于感性阶段,思维特点从现象思维过渡到抽象思维,很容易对相似、相近的数据或符号产生混淆.计算题本身又是形式简单且没有具体情境的,更容易造成学生的心理疲劳.因此经常出现抄错数据、运算符号等错误.如：把“6”和“0”混淆,把“+”写成“—”,数字抄串行等.
（2）短时记忆较差.计算题往往需要多步计算,如：连加、连减、退位减、乘加等,中间得数需要进行短时记忆,一些学生短时记忆发展较差,便会出现刚算完又忘了的现象,直接导致计算错误.比如：在退位减法中忘了退1,在进位加法时又忘了加1.特别是连续进位和连续退位的计算,错误率特别高,这便是短时记忆的信息存储、提取不完整或遗忘造成的.
（3）不良学习心态的影响
①轻视心理.学生通常都认为,计算题是“死题目”,在做题时缺乏思考,忽视了分析和检查验算而造成错误,而且还会出现越是熟悉的算式,越容易发生错误.如：熟悉了25×4等于100,常看到24×5就说得数是100.错误的实质并不完全是学生粗心,往往在于学生不了解、不分析题目,不具备防备心理,仅凭感觉便说出得数.
②排斥心理.由于儿童的身心发展还不成熟,当遇到计算题运算步骤过多或数字较大时,一些学生就会信心不足,产生排斥心理,出现不认真审题,不按运算顺序计算等错误,使得计算的正确率大打折扣.
③懒惰心理.计算需要耐心、细心和恒心,而一些学生却养成了懒惰的坏习惯,计算题一律口算,不打草稿,从不验算,甚至没有专门的草稿本.有的学生人在计算,心去玩耍,能偷懒就偷懒,经常省略必要步骤,跳步,常常出现一些莫名其妙的错误.如：在计算时出现横式答案没有写,最后一道没做就把作业交来了；特别是连续退位的减法,漏减的错误特别多.更有甚者,字写得不端正,经常把数字写得自己都不认识了.
三、培养小学生计算能力的策略
1.加强双基教学,理解算理算法
学生理解和掌握计算基础知识,是提高学生计算能力的前提.因此,我们必须加强学生的基础知识和基本技能的训练.教师在分析、示范、指导算法的同时,更要注重学生的主体性,使学生经历自主探索算法的过程,变“教师教”为“学生学”,学生经历探索计算方法的过程,也是发展数学思考、积累分析经验的过程,更是夯实计算基础的过程,对今后的学习生活也是大有裨益.
2.加强趣味练习,激发计算兴趣
数字计算枯燥乏味,学生很容易产生厌倦情绪,特别是小学低年级学生.因此,教师在教学数学计算时激发学生的计算兴趣是尤其重要的.例如：为了调动学生改正错题的积极性,经常组织学生开展“抓特务”等寻找错题的游戏活动,既激发学生参与的兴趣,又练习改正错题,提高纠正错题的能力.
3.端正学习态度,培养良好习惯
（1）对学困生来说,枯燥的计算是一种负担.老师逼迫教,学生被迫学,学习效果可想而已.要想改变这些,关键在于培养学生的兴趣,树立学生的信心.学生只有喜欢数学,才会认真对待数学.
（2）对基础不错的学生来说,计算题是“死题目”.因此,常常轻视计算导致失分.对这部分学生来说,端正态度是重中之重.在平时作业和练习时,要求书写要工整、整齐,培养学生良好的书写习惯和打草稿的习惯,,方便校对和检查,减少计算错误.
（3）要养成检查的好习惯.验算检查是我们纠正计算错误的重要手段,大部分学生的检查却是被动的.其实检查可以纠正计算中的大部分错误,不仅提高了计算的正确率,还能培养学生谨慎的学习态度.
4.把口算、估算和笔算三种计算方式紧密结合
口算是笔算、估算的基础,估算和笔算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的.所以在小学的每个年级段都要强调学生对口算知识的掌握.既要求学生掌握正确口算方法,更要求学生掌握优化后的口算方法,提高口算速度.在现实生活中,估算其实是用得最多的计算.如：买东西时大家一般都用估算先算总价.同时估算也是检验笔算结果正确与否常用的手段.估算的学习对培养学生的数感具有重要意义,所以要求学生学以致用,让学生在解决现实问题中,体验数学在日常生活中的重要性和解决问题中的优越感,从而提高学生学习数学的积极性.
总之,计算能力的提高不是一蹴而就的事,而应该贯彻在整个小学数学教学中,日积月累而成.学生计算能力的提高,需要教师耐心的指导和不懈努力.只要认真钻研,不断总结和完善,学生的计算能力一定能得到提高.
【参考文献】
[1]夏成君.谈小学数学计算能力的培养川[J].新毅石油教育学院学报,2005.6
【作者简介】
刘海龙,本科；小教一级；研究方向：小学教育教学.
韩立敏,本科；小教一级；研究方向：小学教育教学.
【重要荣誉】
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参考文献：
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