论文农村小学语文读写结合教学探究，本文是小学语文方面有关硕士学位毕业论文范文与小学语文和读写和教学类硕士学位毕业论文范文.
【摘 要】语文不仅是小学的基础课程,也是学习其他课程的工具,在小学阶段,学好语文这门学科就意味着为其他学科奠定了良好的基础.新课标改革更强调实践与运用,而落实到语文就是读写结合.本文主要探讨怎样实施农村小学语文读写结合教学的新模式.
【关键词】小学语文；读写结合；教学探究
近年来教育行业蓬勃发展,新的教学理念不断涌现,学好语文对小学阶段来说至关重要.目前,各种新科技已陆续运用到课堂教学中,然而这些只是辅助教学的工具,至于提高教学质量,归根到底还要着眼于语文的读写结合.读写结合,顾名思义,即语文阅读与语文写作相结合的语文学习形式,但不是简单的二者相加,而是通过阅读理解文章、学习字词,运用写作加深印象、用于实践,这是一个从理解到运用的过程.本文将从以下方面探讨农村小学的语文读写结合教学.
一尧重视教材文章阅读袁熟练背诵掌握基本文章结构
语文教材是无数教育学专家根据小学阶段学生的特点,从文化水平、理解能力等多方面综合考虑后选择和编写的,课本中的文章是最好的读写结合范本,语文教师在教学过程中要深入挖掘教材的潜力,以课本为主要教学素材实施教学.阅读是学习语文的基础,教师在教学过程中应带领学生通读课文,解决基本的新生字和重点词语读法,理解多音字及其在文中的意思,然后让学生反复阅读文章,理解文章的中心思想和基本结构.
接着,教师应具体分析文章段落,学习文章中的句式和写作手法,比较陈述句、疑问句等不同句式的运用语境；分辨比喻、拟人等不同修辞手法的具体样式和它们在文章中的作用.如在课文《秋天的图画》中,运用了比喻和拟人的修辞手法,将秋天的田野比喻为美丽的图画,将梨树、苹果、稻海、高粱等田野作物拟人化,梨树挂金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把.大雁拟人,回答谁使秋天这样美丽？短短的文章用了陈述句、疑问句等句式,生动形象地向我们描绘了秋天田野丰收的景象.学生在课文学习中潜移默化地积累了句式和修辞,教师加以引导,可以让学生通过仿写句字、发现问题等方式掌握文章.
最后,学习写作技巧.教师可要求学生背诵课文,为以后在阅读和写作中积累素材,达到自主运用以前学过的知识的能力.如,通过《黄山奇石》一课,我们可以发现文章运用了大量比喻、拟人等修辞,形象生动地展现了黄山石头的“奇”.教师要培养学生认真观察的习惯,从细节抓住事物的特征,以小见大、动静结合,恰当运用写作技巧.
二尧丰富课外阅读袁积累优美文章
兴趣是最好的老师,所以教师要多鼓励学生阅读课外书籍,低年级同学可以阅读生动有趣的绘本,向高年级学生推荐一些中外经典书籍,名著是人类思想的瑰宝,阅读文章会帮助学生丰富精神生活、树立积极的人生态度.学生在阅读中可以不时地记录想法、疑问等,教师可以定时帮助学生答疑解惑.多阅读、勤记录,可以培养学生良好的阅读习惯,也有利于其语文综合素养的提高.
三尧转换角度袁对课文进行再加工
小学课文的篇幅随着年级增高而越来越大,内容也愈加丰富,教师在教学中可以引导学生转换角度,对文章进行再加工,如转换人称、续写结尾、改编成故事并进行分角色阅读等.以《植物妈妈有办法》为例,文章以开放式结尾,作者说：“植物妈妈的办法很多很多,不信你就仔细观察.那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它.”教师可就此引导学生思考,续写文章,看看还有哪些植物旅行的方法.还可以从第三人称描写转为第一人称,即以植物的角度,植物妈妈们开了个茶话会,她们聊起了怎样帮助孩子开始旅行.这种教学模式既锻炼了学生的思维和想象力,也加深了他们对文章的理解,将阅读与写作融合,相互促进、共同提高.
四尧深入阅读课文袁写读后感
上文提到了背诵文章学习写作技巧、课外阅读与纪录、课外改写等,这些都是在教师的辅助下完成的,带有客观评价的思想,而写读后感则是自我主观的写作过程.上面几种方法已经帮助学生积累了一定的写作技巧和经验,为写作做好了准备.读后感可以以作文方式、也可以让学生写入日记等多种方式呈现,但是读后感中的感悟一定要抓住重点,写出自己的真情实感,因为感悟深刻是建立在熟悉课本文章的基础上的,所以,写作过程也是对学生阅读的检验过程,由此将阅读与写作联系了起来,训练了学生的总结能力、思维能力、语言表达能力,是一种有效的读写结合教学方式.
五尧结语
语文是基础教育的必备课程,小学阶段的语文教学更加重要.本文主要从重视教材文章阅读,熟练背诵掌握基本文结构；丰富课外阅读,积累优美文章；转换角度,对课文进行再加工；深入阅读课文写读后感四方面探讨将小学语文阅读与写作结合起来的教学模式,以此有效提高教学质量和学生的语文素养.
【参考文献】
[1]杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究[J].才智,2015.27（27）：635-636
[2]肖成杰.新课标下小学语文读写结合教学研究[D].内蒙古师范大学,2012
[3]何丽.浅谈小学高年级语文读写高效教学[J].作文成功之路（中）,2014.23（07）：42-43
汇总:上文是一篇大学硕士与小学语文本科小学语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写小学语文和读写和教学方面论文范文.
参考文献：
1、 小学高年级语文读写结合教学策略 朱玉琼桂林市大埠中心校,广西桂林541006摘要教材中文质兼美的名篇,不仅有着规范的表达方法,而且蕴藏着丰富的思想感情,可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移,将思想感情和表达方式内化为自己的语文素养 .
2、 小学语文读写教学的实践 语文读写教学设计时,教师要有认知内化意识,为学生创设多元阅读形式,促使学生尽快进入阅读文本核心,顺利实现认知构建,并通过合理习作训练,帮助学生完成阅读认知的顺利转化,进而形成综合语文核心素养 质疑性阅.
3、 语文读写一体化教学实践实施分析 阅读和写作是语文学科应用的两个方面,而阅读教学与写作教学则是构成语文教学的两个重要组成部分 从语文教学的本质来看,阅读教学和写作教学对学生的培养目标是不同的,但二者之间又非完全独立的,在语文综合应用能.
4、 初中语文读写共生教学以苏教版《语文（八下）》第三单元教学为例 当前初中语文阅读与写作教学呈现功利性倾向,更多地侧重应试的泛读、练笔范式训练,很少从提升素养的角度培养学生的阅读与写作能力 核心素养下的语文学科阅读、写作教学路在何方笔者在初中语文教学中,尝试着精读教.
5、 农村初中语文读写结合实效的实践 【摘 要】在初中课程中,语文有着举足轻重的地位 而且语文是我们中国的优秀文化的集锦,是优秀道德品质的传扬媒介 所以学好语文,对于提高学生们的文化修养和思想道德品质都有着重要的意义 然而学好语文,只会大.
6、 语文读写结合教学策略探析 在语文教学中,读写结合就是将阅读教学与写作训练有机结合,使学生在阅读中提升写作能力,在写作中对文本有更深的体会 在教学中,有的教师往往将阅读和写作割裂开来,导致语文教学的质量难以提高 而将阅读教学与写.