论文我给学生的慧眼奖，该文是学生方面有关在职开题报告范文与慧眼和慧眼奖和学生有关论文范文集.
每每翻阅《教育文摘》,总会不时地获得一种惊喜,让我的思维模式也在跳跃中补充着新鲜的血液,让我感受到教育的魅力和作为教育者的自豪.不知从何时起,《教育文摘》已成为我的好朋友.平时读《教育文摘》,已经养成圈圈点点、写写记记的习惯,当我在自己的教育教学工作中遇到什么“疑难杂症”时,总不忘翻翻曾经做过的文章随记,常常会找到解决问题的思路.
半个学期来,同学们接二连三到我这儿告小靖的状,说他不完成作业、说话不文明……为此,我不知费了多少口舌,可是收效不大.我想,是不是该换一种方式来教育他呢？该用什么方法呢？
一天上午,一本新的《教育文摘》放在我的办公桌上,我和以往一样迫不及待地翻开它.其中有一篇文章《为“坏”学生带上“好”帽子》,这个题目一下子吸引了我.文中徐老师的教育方法给我留下深刻的印象.徐老师说过这样一段话：“问题学生最大的问题是缺乏自信心,没有成就感.成就感对于小孩来说至关重要.”这段话让我豁然开朗.
我的心中跃跃欲试.下午第二节课后,我兴冲冲地来到教室,笑着对同学们说：“孩子们,我们看同学不要老看缺点,要看到同学的闪光点,从现在开始,看看哪位同学找别人的闪光点找得多,老师就给他一个‘慧眼奖’的称号.当然,每位同学都要创造自己的闪光点,这样别人才会发现.”大家一听兴致很高,小靖也抬起了头,微笑地看着我.
课间,我发现小靖说话的声音很轻柔.以前可不一样,课间他经常扯着嗓子喊.下午,我惊喜地发现他当天的作业写得特别认真.难道是我的方法奏效了？我一阵欣喜.
放学前,我说：“大家说说今天小靖的闪光点在哪儿？”
一位同学站起来说：“我发现小靖今天没有说脏话.”
又一位同学说：“我发现小靖课间活动时没有打闹.”
听到两位同学的发言,我看了一眼小靖,大声表扬说：“今天我要给小靖的家长打电话,告诉家长,小靖今天的进步可大啦！”接着,我继续大声表扬说：“今天,我还要授予帮小靖找到闪光点的两位同学‘慧眼奖’.明天,希望有更多的同学找到小靖的闪光点.”
小靖笑了,两位同学也笑了.
第二天清晨,我刚走进教室门口,便发现小靖在认真地读课文.我又一次为自己的做法感到欣喜.下午,给小靖找闪光点的时候,举手的同学比第一天增多了.有的说：“我发现他在餐厅吃饭时没有说话.”有的说：“小靖今天在课上举手很积极.”还有的说：“他今天值日非常认真.”我高兴地说：“同学们真是有一双慧眼啊！我们为小靖的进步鼓掌！”我看看小靖,他笑得真开心.
第三天,第四天……越来越多的人发现了小靖的闪光点,小靖也想换了一个人似的.
欣喜之余,我又拿起了《教育文摘》,衷心感谢我的这位好朋友.《教育文摘》既是我的良师益友,又是我前进路上的指航灯.
此文总结，该文是关于对不知道怎么写慧眼和慧眼奖和学生论文范文课题研究的大学硕士、学生本科毕业论文学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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