论文精心预设顺势导入自然流畅《百万拍卖会》教学实录与点评，该文是自然有关论文范文数据库和《百万拍卖会》和预设和流畅方面大学毕业论文范文.
案例背景：
这是一堂习作训练课.在习作课堂教学中,刘雁华老师经常结合一个训练点或学生的思想动态,创设一些情境,设计一些习作训练,不仅有效地调动了学生的写作兴趣,解决了“写什么”的问题,还通过当堂写、当堂评,解决了怎么写的问题.
教学目的：
1.通过模拟一场拍卖会,为学生创设生活的场景,激活学生表达的；通过交际的过程,锻炼学生的听力及表达力.在参与中感悟,在感悟中表达,在表达后习作,在活动中使各项能力得到锻炼与提高.
2.在潜移默化中展现学生的思想状态,使其明白人生要面临选择、学会选择,进而在习作中记录下所看到的、听到的、感悟到的.
教学时间：60分钟
板块一
师：我们今天一起来上一节习作训练课.（出示课件封面“习作训练课之‘百万拍卖会’”）你发现了什么？
生：我发现我们上课的主题是关于拍卖会的.
师：一说到拍卖,你想到了什么？
生：一些贵重物品,一些富豪出价,锤子敲击3下成交.
师：有一个跟锤子相关的成语,你能想起来吗？
生：（齐答）一锤定音.
师：今天,我也带来了一把锤子.（拿出锤子）你看到它,想到一些什么词语？
生：简陋.
（学生笑.老师示意大家用手势表决赞同还是反对,学生示意反对.）
生：这是一把老旧的锤子,它很古朴.
师：由此我们知道了观察要靠什么？
生：要靠眼,要用手摸.（让学生摸摸）
生：要用心去体会.
【评析】主题导入后,通过一把锤子,让学生认识到多感官参与观察和用心体会对写作的重要性.
师：正所谓凝神结思,一挥而就.今天我们就来做一个游戏,进行一场拍卖会.既然是做游戏,根据以往的经验,你知道会干什么？（生齐答：写作文）那在游戏的过程中,知道要观察什么？
生：人物的神态、动作.
生：心理.
生：背景.比如拍卖场的气氛.
生：还有拍卖者的叫价.
生：拍品的样子.
【评析】进一步强化观察与写作的关系.
板块二
师：准备好了吗？（出示拍卖规则：每个人有一百万；每一件拍卖物品的起拍价是10万,每次至少加价5万；只接受.）
（指名逐条读规则）
师：参与游戏就要有规则意识,要遵守规则.
【评析】培养规则意识,随机渗透道德教育.
板块三
（课件出示“一个拥有百万书籍的图书馆”）
师：起拍价10万.
生：15万.
生：20万.
生：30万.
生：40万.
生：80万.
生：85万.
生：95万.
生：100万.
（学生沉默）
师：100万1次.
生：110万.
师：你哪儿来的那10万？
生：借的.
师：谁愿意借给他？（示意借出钱的同学说出理由）
生：我觉得这个拥有百万书籍的图书馆值这些钱,但我要求他还,十天还清.
师：有头脑,很理性.（示意借钱的同学听清还钱的要求）
【评析】该生的做法既在情理之中,又出乎预料,令其他学生很受启发.
师：110万1次.
生：150万.
师：谁借的？（示意借出钱的同学说出理由）
生：我借的.因为书籍是无价的.
生：我还想到一个借他钱的理由.就算你借他的是100万,100万块钱买100万本书,合一本书一块钱.非常值.（大家笑）
师：（赞许）有商业头脑.
师：150万1次,150万2次.
生：200万.（同桌表示与她合作）
生：400万.（4人小组合作）
师：（对其中一生说）你刚才还想拥有图书馆的产权,现在却想把钱借给别人？为什么？
生：我们想买下它,捐给农村缺书的孩子.找一所农村小学,一所希望小学,把图书全部捐给他们.
师：你们全都同意？我们知道,一个优秀的团队除了有高度统一的目标,还要有——
生：（齐答）自我牺牲的精神.
师：400万1次.
生：410万.
师：410万1次,410万2次,410万3次.成交.这个图书馆归你们4人所有,你们要记得10天内还（指指借钱给他们的同学）他10万.（4人点头）
【评析】在这个自由而紧张的物品拍卖过程中,孩子们为了追求自己的目标,由单兵作战到联合出手,思维灵动,敢于突破,最终达成了共赢的目的.从孩子们满足的笑脸中,我们看到了他们努力后的快乐！深受感染！
板块四
（课件出示“一张取之不尽的”）
生：15万.
生：50万.
生：90万.
生：200万.
师：谁借给你？（同桌表示同意借给他100万）
生：790万.我们两个组把钱放在一起用,因为有一个同学把钱借走了10万.
生：（补充）其实,我觉得这张在我们手里是一点价值也没有的.因为这些钱我们是用不完的,我同意买它,是想用它买些有价值的东西,帮助需要帮助的人.
生：虽然它是无价的,但是我们自己还可以再赚钱.最后,我们可以把这张卡捐掉.
师：他意识到钱要靠自己去赚.
生：1800万.（觉察到统计失误,有学生已经用钱买过物品了,生笑）1200万.
（成交）
师：谁兜里没有钱了？（十几个学生举手示意,大家笑）没关系.
师：（问拍得的同学）你怎么看这张卡？
生：首先,把钱还了.然后,捐出一些钱.
师：这卡归谁？
生：当然归我.我怕把钱给了什么人,他把这个钱花得不值.（他很真诚,因焦急显得有些紧张）或者把它捐给国家也可以.
（师征求其他同学意见,大家表示卡可以归他）
生：我同意,因为他把卡捐给国家了.
师：捐给国家,这个概念太大了.你能不能说说希望把钱用在哪些方面？
【评析】刘老师不忘及时点拨,让学生关注身边,关注具体.
生：军事,还有教育.
师：落后就要挨打,再穷不能穷教育.
生：一要先加强军事,这样才不受别人欺负；二让贫困的孩子接受教育；还要用在医学方面,攻克癌症.
师：比较有自己的思想.一个国家的医疗水平和她的教育水平能惠及每个公民.
生：我还想补充一点,还有科学.我们的生活是随着科技而改变的.
师：成交.（此处补充点评）
【评析】在这一板块中,学生的思维自由而奔放,因受第一个拍得者的影响,他们在价值观方面趋于一统.老师任其发散,随生而动,适时点拨,充分彰显了对学生的尊重.
板块五
（课件出示“健康快乐的父母”）
生：我有点后悔刚才的选择,我觉得拥有健康快乐才是更重要的.
生：其实,在拍卖第二件物品时,我就想提醒大家,先不要把这100万花掉.拍卖会往往会把最好的东西放在后面,如果你把100万花掉了,后面遇到了你更动心的东西,却没钱了.（生笑）现在,拍卖的是“健康快乐的父母”,刚刚买到东西的同学现在已经后悔了吧？（生笑）
师：你不是幸灾乐祸吧？希望那是你对同学的一个善意提醒.
生：其实,我是不赞成他们的.因为在美国,facebook的创始人已经开始投入大量的钱财与疾病作斗争,那张取之不尽的我们可以用来与疾病作斗争,把疾病消灭掉,我们还可以用来做科学研究.说不定有一日我们可以研制出长生不老药或长命百岁的药.
师：对科学来说,只有你想不到的,没有做不到的.我们可能当下不能惠及我们的父母,可是有了这样的想法和努力,将来全人类都能享受到.
生：我反驳.我认为,金钱的确可以买来健康.因为我们刚刚说了,那张可以服务于医学,帮助我们的父母拥有健康的身体.但是,我觉得金钱换不来快乐.
生：我同意他的看法,金钱买不来快乐.有一句话说,最痛苦的事是人死了钱没花完.还有一种痛苦是,钱花完了,人还没死.（生笑）
生：我想对这个拍卖品做个更改.为什么要把父母当作拍卖品呢？我觉得这是对父母的不尊重.
师：我错了.
【评析】互动已升级为辩论,在这个过程中,学生的思维水平有了一个质的飞跃,情感得到了升华.老师的一句“我错了”,不失真诚,也暗含机智,在与学生的共情中深化了拍卖游戏的意义和价值！
生：我有个建议,可以把语序换一下——拍卖“父母的健康快乐”.（大家鼓掌表示赞同）
师：首先,我先把它转化成一句祝福,祝你们的父母健康快乐.其次,我们采纳他的建议,开始拍卖父母的健康快乐.
生：10万.
生：我不是出价的,我想知道后面还有没有拍卖品.（生大笑）
师耳语（我不能告诉你,这是规则）.
师：在正常的拍卖会上,拍卖几件物品是公开的,而今天是一场虚拟的拍卖会,老师没有告诉大家有几件拍卖品.正如我们才学过的一篇课文——
生：（齐答）《最大的麦穗》.
师：谁能找到它们之间的联系？
生：他现在在找那更大的麦穗,他又怕后面没有了.
师：人生也是如此,只能往前走,要么当机立断,要么犹豫不决.货卖当下值,为你的选择负责.人生就是这样残酷.继续？
生：想问一下,（指买到的同学）能不能把你那张卖出来？
还是我刚才的观点,健康是可以买来的,快乐是买不来的.我家里有两位老人,我的爷爷和我的姥爷.他们都去世了,去世之前,他们求生的都很强.当我妈妈告诉他们还能活很长时间的时候,他们其实挺开心的.
生：我想知道,要是我们拍下了父母的健康快乐,那它归谁?
师：这样吧,我把父母的健康快乐送给你们.我相信只要有你们在,一定可以使你们的父母健康快乐.今天回去不是把这句话带给他们,而是——
生：孝顺他们,让他们开心.
师：随着年龄的增长,同学们会对“孝顺”二字有更深的理解.
【评析】随着孩子们思维深度的不断加深,拍卖出现了流拍的情况,理由无须赘述,但各种思想的碰撞.情感的交融让所有在场的孩子和听课的老师颔首称赞！
板块六
（课件出示“一个洁净的生活空间”）
师：（看着一名学生）你为什么点头？
生：我觉得这个才是真正应该拥有的.没有洁净的生活空间,哪有健康快乐的父母啊？
师：10万.
生：50万.
生：90万.
生：110万.
生：200万.
师：成交.为什么这次200万就成交了,一切尽在不言中.
【评析】此时,拍卖的实际意义已经越来越小,而由此引发的思考却在继续.
板块七
（课件出示“一个拥有美好未来的我”）
师：有人愿意为自己投资吗？
生：我想加一个字,把“我”改成“我们”.
【评析】孩子们开始咬文爵字,对准确表达心声有了自发的追求.
师：为什么？
生：“我们”可能是我们一个小家的人,也可能是全世界的人,这个概念很大,我希望全世界的人都平平安安,都健健康康,拥有一个美好的未来.所以,改成“我们”更合适.
师：道理自在思考中.好.
生：我认为,自己的美好未来要靠自己去创造,而不是靠金钱买来的.
师：开始拍卖.
生：200万.（示意与同桌合作）
师：200万1次,200万2次,200万3次.成交.他们合作了4次,终于如愿所偿.（停顿了一下）我宣布,拍卖会到此结束.
板块八
生：老师,我们刚才就因为他的想法,（指向同桌）说要等后面的,后面还会有更好的.刚才在拍卖第四件物品的时候我们就想买了,但被后面的同学抢走了.在拍卖第五件物品的时候,他又说再等等,再等等.拍卖会就是要把自己心仪的东西买回来,贪心是我们最大的敌人.
生：（同桌）其实,拍卖会结束以后,我并不感到后悔.（有些激动）因为今天的拍卖物品,我们都可以靠自己的努力去创造.（落泪）
师：（递给他纸巾）我不知道他此时心里是否是五味杂陈,但我相信你们不会怪他.（看着与他合作的同学,学生点头）因为每个人的决策权都是自己掌握着的,不要在合作出现问题的时候,把责任推向别人.特别是以后,你们还会遇到很多与伙伴合作的机会,你身上所具有的协作精神就应该体现在这个时候.
【评析】孩子毕竟是孩子,在一波未平一波又起的竞拍过程中,他们身临其境,感同身受,五味杂陈.所有这些都成为了孩子们习作的宝贵源泉.
（课件出示这五件拍卖品的名称）
师：同学们,再来审视一下今天我们在课堂上拍卖的五样商品.现在回过头来,走进“麦地”,再看这些“麦穗”的时候,你觉得哪个最有价值,是你最想要的？
生：我最想要那个拥有百万书籍的图书馆.
师：（问一名这节课没发过言的同学）你有什么想要的吗？
生：没有.我也不是什么都有,但我感觉自己很满足了.
师：天下之福,莫大于无欲.拥有一颗平常心,知足常乐.难得.
【评析】在热闹的竞拍现场,有一个静静的旁观者,除了老师,还有他,但他的思想是活的,他是平静的知足者,拥有难得的快乐.老师适时的提问是特别的关注、有心的了解.肯定的评价也一定会让这个孩子得到安慰.
板块九
师：在这个短短的游戏过程中,每个人一定经历了不一样的心路历程.
现在请你抓住拍卖过程中的任意一个点,以它为突破口,把你们看到的、听到的、想到的、感受到的按一定的顺序,用一段话写下来.（限时10分钟）如果在规定时间内你的一段话写完了,可以接着往下写.（生快速成文,师巡视并适时在所发现的佳句旁盖上红旗印章以示鼓励,先写好的同学自行交换、互改）
师：拿出铅笔,从头开始读你的文章.（课件出示自评自改要求：抓住特点,表达清楚；语句通顺,标点正确.）
师：同样的经历,同样的事情可以用不同的语言来表述,可以用不同的方法表达.谁愿意把你看到的好文章推荐给大家听.（学生分享文章）
生：究竟要什么？拍卖会结束了,我却对这些物品有不同的感受.
物质,一个很现实的东西,军事、医学、教育都需要它.我们离不开它,可它却不得不让我们“爱”.
第三个拍卖品拍卖时,我在考虑一个问题,父母的健康快乐究竟是什么？是陪伴吗？我默默地想.我并没有陪伴父母太多.是什么原因？我不知道,也许是迫于无奈吧.
刷不爆,谁不想要？可是许多人却在金钱中迷失了自我,变得一无所有.
拍卖东西,只是一种形式罢了,最想要的是不能被拍卖的,要幸福地活出自我.
师：做最好的自己.可以分享自己写得最好的句子.
生：同学们在议论着,我却默默地惋惜前面花过的钱.我想,如果连父母的健康和快乐都保证不了,何谈自己的快乐与健康呢？
生：“四十万一次！”拍卖师喊道.我自言自语道：“四十万元一百万本书,合着一本书四毛钱,多划算！”仿佛是受了我的鼓舞,大家又开始报价：“八十万！”“一百万！”……最终,这件拍品成交给一位借了别人钱的买家.
不得不说,这次拍卖震撼了我的心灵.唉,多少人在金钱与幸福之间选了前者,毕生为了钱而奋斗,到头来一看,自己原来一辈子都是在痛苦中挣扎,将快乐与健康远抛在脑后！金钱掠走了多少人的灵魂！原来钱才是最不值钱的东西！再见了,拜金主义.日后,我将视金钱为粪土.
生：意外出现了！正在大家都已准备好叫价时,石悦发表了自己的意见：父母是不能作为拍卖品的.一句话点醒了许多同学.刘老师也意识到了错误,十分欣慰并频频点头.同学们陷入了沉思.
生：我不知道你们想要什么,也不想知道,反正我想拥有一个美好的未来.如果拥有了美好的未来,你会拥有美好的生活环境,一笔财富,有很多知识,父母也很快乐.
生：拍卖会上我们仿佛也在麦地中行走,寻找那株最大的麦穗.有人不失时机地摘下它,找到属于自己的一穗.但也有人一再错失良机,继续行走,寻找那株最大的,他们认为机会还有很多.时间到了,自己也就走到了尽头,一无所获.
……
【评析】经历和体验的直观性为孩子们下笔成文创造了条件,直抒胸臆成为顺理成章的事.精心的情景创设如天街小雨,润物无声.
师：我们的拍卖会虽是虚拟的,但在人的一生中却会面临许多这样的选择.我们不能预知明天,但可以利用今天；不能样样顺利,但可以事事尽心.学会选择,不要放弃.
【总评】
这是一节真实、自然、引人入胜的习作训练课.
教师精心创设习作情景,给所有学生一个无拘无束的表达空间,充分体现了以学生为主的设计理念.当堂写,当堂评,教师不仅在习作速度训练方面手法独到,而且在训练过程中,让学生真正体会到习作“是为了自我表达和与人交流”的有效方法之一.整节课,学生为拍得自己需要的物品,不断迸发出思想碰撞的火花,产生不少独特的感受.大胆创新也为习作提供了宝贵的素材,学生快速成文便不成问题.
说实话,听过,又看过课堂实录后,我深觉这已经不是一节普通意义上的写作课了.刘老师对学生长期的课堂写作观察训练,已经让将近毕业的六年级的孩子掌握了一种透过现象看本质的基本思维方法.感知、思考、表达成了学生的一种习惯、一种能力.独到的场景设计,形成了自由表达的良好氛围,让学生在融入其中的同时又能抽身回望自省.孩子们畅所欲言的表达又何尝不是写作成文的基础呢？
表面上看这是一节习作课,实际上又不是一节简简单单的习作课,它承载的东西已远远超过了它本身！
【教后反思】
上完课后,我的心中久久不能平静.
每一位老师在结束一堂课的时候都能感觉到成功与否.今天,我之所以激动是因为和学生水融.他们畅所欲言、自由表达,没有因周围有听课的老师而拘谨；他们知道与人合作,没有因个人利益的驱动而自私；他们懂得亲情无价,珍视父母的快乐与健康.他们给我上了生动的一堂课.他们让我明白,原来现代孩子的思维是这么活跃、富有灵性；他们让我看到了平时的语文课上感受不到的思想.
教这个班近两年了,彼此间有了许多默契,这可能是这次课水到渠成的一个原因.但我认为,更重要的是平时的训练.
首先,树立学生讲真话、抒真情的意识.真话是说从心窝子掏出来的话,它虽然朴实,却最具生命力.我在平时的训练中,经常强调做人要真诚,作文要真实,真实是作文的生命.凡是亲身经历的事情,有感而发地表达出来是很容易的.这是因为文字的力量来自我们的思想与感情.我们要相信自己,把自己心底想说的话表达出来.《百万拍卖会》展现的课堂是真实的,呈现出的是学生多样的思维方式,所以它是有生命力的,它使我看到了学生真实、鲜活的思想状态.
其次,训练学生的观察、思考、积累、交际、认识、评价和表达等能力.作文不仅是学生语言表达能力的体现,还是学生观察能力、思考能力,甚至实践能力的体现.因此,作文教学不仅要教会学生如何表情达意,还要教会学生如何观察、思考,如何去实践.在这堂课上,我力图创建一个虚拟的拍卖会,为学生提供一个交流的平台,使他们的思想相互碰撞,擦出火花.然后,让他们把看到的、听到的、感受到的写下来.学生在短短的十分钟内能有近百字的表达,可见他是动了真情,他在思考、表达.
再者,注意习作教学的系统性,循序渐进.写作训练,能力是根,育人是本.德行只有通过实践才能真正获得,“孩子们容易从行走学会行走,从谈话学会谈话,从书写学会书写”.如果没有平日的潜移默化,也就没有今天的水到渠成.
我们用不着劝说一只鸟去飞行,樊笼打开之后它立刻就会飞.凡是自然的事,就无须强迫.打破种种束缚,鼓励自由表达,强调写作的个性化,重视学生的主观感受,自然就会培养起学生写作的兴趣和自信.在习作练习中,要尽可能使选材的自由度再大一些,减少一些限制,让学生乐于去写.平时也要注意顺着学生的思路去启发他们做好写的准备,指导他们从生活积累中选择合适的、自己最有话说的材料,使他们明白,谁做生活的有心人,谁就能写出真情灵动的作文.
该文结论:本文是一篇关于经典自然专业范文可作为《百万拍卖会》和预设和流畅方面的大学硕士与本科毕业论文自然论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 《百万英镑》中亨利喜剧命运的根源与 张雯怡内容摘要百万英镑讲述了主人公亨利流落到伦敦,在贫困潦倒之际,得到一张没法花出去的百万大钞,在忐忑不安、兴奋、飘飘然中渡过了30天后,不仅成为大都会的显赫人物,还挖到了人生的“第一桶金.
2、 导入决定成败《黄河颂》教学中情境导入的策略 赵春萍【案例背景】黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词,也是一首反映抗日救亡主题的现代诗 诗歌着眼于“歌颂”,以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼.
3、 《蒹葭》教学实录 导入语（伴奏音乐古筝曲在水一方）诗歌源头是诗经,诗经最美是爱情,令人神往的秋水伊人,迷离朦胧的意境,使蒹葭成为了诗经中的千古绝唱,数千年后的今天,我们一起来探寻,先民是如何营造朦胧神秘的意境,让我们一.
4、 《（春望）望见诗圣》教学实录 课前活动学生自由诵读春夜喜雨 传话筒背诵,一人一联 一、初读——定基调师我看到大家背诵的时候是面带微笑的,因为春夜喜雨传达的是喜悦之情 同一位诗人,不同的处境自然心境有异,写出.
5、 以学为中心的课堂：别样精彩李玉贵老师《分心虫》教学赏析 摘要习作教学中,由于教师缺乏整体性观照和系统性梳理,导致训练目标模糊和训练内容随意 李玉贵老师从学生学习的立场出发,遵循习作学习的规律,引导学生学习写作方法,始终让学生站在课堂 他引领学生在&ldqu.