论文《识字7》教学实录与评析，该文是教学类论文范文素材和《识字7》和实录和评析有关在职开题报告范文.
课前游戏：“我为动物挂名牌.”教师通过大自然的美丽图画引入动物世界,屏幕依次出示蜜蜂、蜻蜓、鹦鹉、浣熊、秃鹫、朱鹮等动物的图片,学生从信封里一一找出对应的生字卡片,叫出它们的名字,并交流识字方法.
一、部件归类趣识字
师：今天我们学的这首儿歌里面也有很多动物朋友,赶紧打开课文,自己读一读《识字7》.
（师板书课题,生自读课文）
师：找到动物朋友了吗？拿起铅笔,把它们的名字圈一圈.一边圈,一边叫一叫它.
（生按要求圈画朗读,师请一生带书到投影仪边圈画）
师：我们跟这个小朋友校对一下,要是他叫对了动物的名字,我们就跟他一起叫一遍.
（该生朗读“孔雀”“锦鸡”,其他同学跟读一遍.师适时提醒“锦”是前鼻音）
师：锦鸡这种动物咱们不太经常看到,张老师把它的照片带到了课堂上.
（屏幕出示锦鸡图片）
师：它这个名字很奇怪,锦是什么东西呢？（生不解）张老师把锦带到了课堂上.（拿出一块锦缎展示）这就是锦,也叫锦缎.你们发现它跟锦鸡有什么相似的地方吗？
生：锦鸡上面也有红色和金色的.
师：颜色很鲜亮.
生：锦缎上面有花纹,锦鸡上面也有花纹.
师：是的,像这样颜色鲜亮的、漂亮的鸡叫锦鸡.
师：那么这种颜色漂亮的鲤鱼就叫——
生：锦鲤.
师：像这样色彩鲜艳的云霞就叫——
生：锦霞.
（运用卡片继续引导生朗读“雄鹰”“雁群”“老虎”“黄鹂”“百灵”“熊猫”等词语,并适时纠正学生的语音、语调）
师：对呀,你看,这些动物朋友都迫不及待地出来跟我们打招呼了.
（出示老虎、熊猫、百灵、大雁、锦鸡等图片,再次引导生朗读词语,并适时补充讲解“雁群为什么一起飞”的科学知识）
师：咱们已经跟这些小动物交上朋友了,现在它们要回家啦.你能帮它们找到家吗？（板书：画两个小房子,并分别贴上鸟类与兽类的标志）拿出作业纸,咱们来做做第一题,“我为动物找找家”.这是兽类的家,这是鸟类的家,请把它们的序号填在它们的家里面.
（请一生在黑板上将卡片分类放到房子里,师引导说明分类的原因）
师：其实在鸟类的名字里面也藏着它们是鸟类的秘密,你发现了吗？
生：都有“鸟”字旁.
师：比如说——
生：黄鹂、雄鹰、锦鸡.
师：好,第一个发现都有“鸟”字旁.看看谁还会有第二个发现.张老师稍微提醒一下,看这些鸟类的名字里面还有什么发现.
（屏幕出示：雀、雁、雄、鹰.“隹”部加红）
生：它们都有“主”多一横的那个东西.
师：张老师要告诉你,这个部件读“隹”.（板书：隹zhuī）为什么“隹”字与鸟有关呢？我们来看看古人写的“隹”.
（屏幕展示甲骨文“隹”字）
生：它的上面那个很像小鸟的头.
生：它后面那几撇像鸟的翅膀.
生：它最下面的两竖好像鸟的脚.
师：古时候的“隹”呀,就是一种短尾巴小鸟.你看,后来就变成了这样.（屏幕展示“隹”字形演变）小朋友,现在把手举起来跟张老师一起写一写.“隹”字右边有几横啊？
生：四横.
师：就像小鸟的那四根羽毛.小朋友,以后咱们学习生字的时候就可以用这种方法,通过一个部件可以认识更多的生字.
二、自主互助乐学文
师：生字认识啦,动物朋友回到了咱们的课文里面.这首儿歌一共有多少个小节？
生：10个.
师：是啊,这首儿歌从“你拍一,我拍一”一直到“你拍十,我拍十”.挺有趣的吧？下面咱们同桌两个小朋友一人读一小节,接龙来读这首儿歌.注意哦,要帮助你的同桌读得更好.开始！
（出示课文）
师：已经完成一遍的小朋友竖一个手指头告诉我,已经读完两遍的竖两个手指头.（生纷纷举手示意）好,我们请一组同桌来读一读,其他小朋友听一听他们哪几小节读得比较好,哪几小节还可以读得更好.
（两组同位先后朗读课文,其他同学评价,师适时指导）
师：这么有味道的拍手歌,张老师小时候就特别喜欢玩.你看,猜猜哪个是张老师？（屏幕出示：拍手游戏图片）
生：戴眼镜那个.
师：（笑）张老师小时候可不戴眼镜的.来,请那位女孩跟张老师上来一起玩一玩,其他小朋友帮我们一起读儿歌好不好？
生：好.
师：不过张老师有个小小的挑战,要这样读,会不会？
（屏幕出示儿歌内容,所有动物的名字都变为括号）
生：会.
（师生一起完成拍手歌游戏）
师：哪两组同桌喜欢到上面来玩？老师告诉你们,后面坐着的许多听课老师也想玩,你可以找他们玩.音乐响起就开始,音乐停止马上回到自己的位子上.
（音乐响起,师生、生生分组做拍手游戏读儿歌）
师：真好玩,是不是啊！现在我们要静静地思考一下,为什么这首拍手儿歌你们这么容易就把它记下来了？刚才有一个同学偷偷地跟我说他发现了一个秘密,我们请他跟大家分享一下.
生：我发现每句最后一个字都是押韵的.
师：看大屏幕,读一读红色的字.
（屏幕出示儿歌,每句最后一个字变红色）
师：每句最后一个字的韵母都是一样的,所以我们读起来就朗朗上口.只有第二句好像不一样是吧？其实北方的小朋友就是这样读的——
（出示）
你拍二,我拍二,孔雀锦鸡是伙伴儿.
师：“你拍二,我拍二,孔雀锦鸡是伙伴儿.”读到“伴”字的时候把舌头卷一卷,就会有儿化音了,我们来试一试.
（指导生读好儿化音）
三、书信为媒巧学写
师：读着这首儿歌,你发现它在告诉我们什么？
生：保护动物.
师：是的,要保护动物.虽然你的声音很轻,但是很有力量.
生：它告诉我们人和动物其实是朋友.
师：说得真好,动物也把我们当成了朋友.你看,它们给我们写了一封信.
（出示）
亲爱的小朋友：
你们好！
“人和动w&ugre;是朋友,bǎoh&ugre;动w&ugre;是大事.”听说你们láoláo地记住了这句话,我们真高兴！你们看,雄鹰在蓝天翱翔,孔雀和锦鸡张开了美丽的尾巴,丛林里的歌唱家——黄鹂和百灵正在为你们唱歌呢！我们等着和你们一起嬉戏、交朋友呢！
你们的动物朋友
10月25日
师：动物朋友有四个字不会写,它们用了拼音,我们拼一拼,帮帮它们.
（屏幕用田字格展示：保、护、牢、物）
师：写好字,第一步得认真观察.伸出手指,咱们把这四个字来书空一遍,注意它们的压线笔画.（向一生）你觉得哪个字最难写,需要提示一下动物小朋友？
生：我觉得“物”很难写,尤其是右边的那个“勿”.
师：好,你知道它右边也读“勿”很了不起.张老师在写的时候也觉得难,所以找了一点小窍门,大家看！（屏幕出示：物）左边牛字旁和右边的“勿”差不多高低.这一横和横折钩的横也差不多在同一个高度.再看最难写的是它的横折钩要微微往左边斜,还有最难写的这一短撇和这一长撇的距离,前面紧一点短一点,后面的长一点.（屏幕出示“物”的写字指导,通过横线、箭头、圆点等帮助学生理解书写难点）看清楚了吗？拿出作业纸,请你描一个,写一个.
（生按要求写字,师巡视纠正生写字姿势.投影展示部分生的书写,一一进行评点）
四、意味深长话儿歌
师：小朋友,今天我们学了一首拍手儿歌,平时你们接触过其他好听好玩的儿歌吗？
生：有.一二三,木头人,不准说话不准动.
师：哦,张老师小时候是这样说的.“一二三,木头人,不会说话不会动,动动就是小蜜蜂.”其实,我们民间还有很多好玩的童谣.看到这幅照片,你会想到哪一首童谣？
（出示丢手绢游戏图片）
生：丢手绢.
师：是的,童谣、儿歌是我们民间传统文化的一种,它们用口耳相传的形式流传下来.比如说我小时候是我的外公外婆妈妈念给我听,我长大了就念给你们听,你们长大了会念给谁听？
生：念给自己的孩子听.
师：（音乐起,播放童谣“马兰开花二十一”）你听这样经典的、淳朴的童谣,就这样一代又一代流传下来了.下面的老师对这首儿歌应该特别有感觉,我们一起来念给孩子们听好吗？（听课老师齐声念儿歌）一个毽子七八七,马兰开花二十一,二五六,二五七,二八二九三十一.三五六,三五七,三八三九四十一.好听吗？就让童谣带着我们一代又一代人的童年记忆和游戏快乐传承下去.下一节课我们就要小朋友自己来编拍手儿歌啦,好吗？
（出示）
你拍一,我拍一,蜜蜂〓〓
师：这节课就上到这里,下课.
评析：张幼琴老师在进行本课教学时,抓住课文特点、尊重儿童认知心理、重视儿童的生活体验、立足汉字文化、综合运用各种识字教学方法带领学生识字学文,使得整堂课理与趣兼得.
1.回到生活世界的现场,理解识字写字的意义.
从课前游戏“我为动物挂名牌”开始,教师便时时提醒学生要自觉运用已经学过的识字方法在生活中自主识字.
教学“锦鸡”时,教师准确地认识到“锦”字是学生理解的难点,除了辅助图片,她更是直接把“锦缎”带到了课堂上,学生看一看,摸一摸,马上就理解了“锦”的意思,教师适时拓展：锦缎—锦鲤—锦霞.从读音到字义,再到组词能力,有语音、语汇知识学习,有词语积累和运用,更有语文学习与生活的密切联系.
由识字到写字的过渡环节,教师则巧妙地设计了一封动物来信,使生字的书写还原为生活实际的需要,不仅充满趣味,更有任务驱动,使写字教学回到了生活的现场.其中的趣味令人想起绘本故事《不会写字真不好》,如果孩子们之前读过这个故事,想起蚂蚁与小虫咬出的洞洞,一定会会心一笑.
2.进入文化的视野,发现汉语的美与诗意.
汉字作为音形义的结合体,其造字构型充满着智慧与诗意.在识字教学中,适当为学生补充汉字文化知识、字源知识,不仅能够帮助学生更好地理解生字,掌握生字,还能为他们打开一扇朝向汉字文化的窗户,令他们发现汉字的精妙与神奇.
张老师的课,正是以汉字文化引领识字教学.除了“隹”部的教学明显地运用了汉字演变、构词的知识,她在其他生字的教学中始终通过图文对照、部件归类等方法教学生识字写字.
其实,本课在生字教学上的文化追求,大多老师也能想到,但是,结尾处教师对传统歌谣游戏的拓展是出乎我们意料的.
我想,张老师对儿歌、童谣的强调与拓展是在数码时代下对这渐行渐远的民间传统文化的一种深情回望.童谣是一个民族不老的童年.在互联网发达的今天,带领孩子们唱起这些儿歌,她应该是希望带领孩子们感受一种悠远简朴的文化,感受一种简单明静的快乐.
3.沉浸游戏的情景,体会语文学习的乐趣.
在小学教育教学中,大多数老师都有这样的体会：一、二年级的孩子认知心理相近,但到了三年级以后,变化就非常大.一般说来,一、二年级教学,我们也会更注重故事性、游戏性.这与心理学家的研究结果恰好一致.
在本课教学中,执教者不仅仅是在某一教学环节中运用了某种游戏,而是自始至终将学习放在一个游戏的环境中.学生的学习一直是在游戏情境里进行.“我为动物挂名牌”“送动物回家”“读动物来信”“教动物写字”等等一环结一环的游戏情景串起了学习的整个过程,甚至读生字,也是“叫一叫它的名字”,“与动物打招呼”,这样的学习符合二年级孩子的心理,学习的过程自然变得活泼有趣,每个孩子都兴趣盎然参与其中.
另外,老师还充分利用卡片、板画、图片进行教学,使得学习过程丰富多变,充满新奇的体验.
（作者单位：浙江绍兴市漓渚镇中心小学山东济南幼儿师范高等专科学校）Y
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参考文献：
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