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在我们学校里,每年都订相关的教育、教学、人文、社科等类别的报纸杂志,整齐地摆放在阅览室静候老师们前来翻阅,可每每让人失望的是,不管是各学科的权威指导,还是“接地气”的有很好借鉴作用的报刊,大多处于无人问津的境地.教师们为什么就不肯读书呢？
结合实际工作,笔者以为教师不读书的原因大概有这样几点：第一,读书内驱力不足.教师对自身职业的认同感不强,对教育愿景期望值不高.第二,读书的压力不大.教师不能清晰地感受到社会环境、经济条件等的变化对教师的新要求,进而就没有自身前行的动力.第三,读书的环境不佳.教师读书本是好事一件,但却时常出现一些怪现象,有人对读书者报以各种或明或暗的反对和讥笑,觉得你格格不入.第四,教学研究不够.现实教学中注重教学轻视教研的现象比比皆是,教研只是一种附属.
面对这些问题,必须把握住解决它的根源,让教师好读书.
首先,由内而外,逐层施压.除强化理想信念,增强职业成就感外,学校要注意从外施压,有必要将读书由个人行为转化为教育行为、学校行为.学期开始时制定校级层面的读书计划,并将计划细化至每一位教师,规定一定量的读书任务及要求.再对读书情况进行监督检查,在学期中对教师的读书笔记、心得体会逐一检查,学期结束时通过读书会的形式对教师读书任务考核评定,并将相关结论纳入年度考核.最后,对教师读书行为予以强化鼓励,每学期或学年评选教师“读书之星”“阅读达人”,在学校大力宣扬他们读书的事迹并给予一定的奖励.
其次,营造环境,以研促教.在这一方面校长是关键因素,不仅要看到眼前的利益,还要看到未来的发展,从内心深处常怀敬畏之心,把读书作为学校教学生活的主旋律.
再次,要想方设法将日常的教学与读书相结合,日常的育人与读书相结合,由学生读书倒逼教师读书,实现师生共读、促读.
最后,要挖掘教研的深度,不做虚的、短平快的无效研究,要把握住教育教学的主线,聚焦课堂,对准学生,研究解决教育教学、学生管理、学校管理等方面存在的现实问题,抓住小问题做出大文章.
（作者单位：甘肃永靖县第四中学）
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参考文献：
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