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一段时期以来,教师学生、学生攻击教师的事件屡见报道.在尊师重道、大倡教育的当下中国,出现这样的问题既让人有感于“礼崩乐坏”悲叹的现实,又让人不得不思索如何重塑良性师生关系.
也许,这类事件的发生与我国的传统思想认为教师就应该严格地要求与管理学生有关.正所谓“凡学之道,严师为难.师严然后道尊,道尊然后民知敬学”.似乎教师不严厉,不足以体现师者风度.这种教师对学生的高控制在私塾时就已开始,不得不说,在培养学生掌握基础知识、习得道德规范方面是有效的,但,这里潜藏着教师对学生的“霸道统治”,也是对学生的一种不尊重.在当代,虽然教师都知道要尊重学生,但在实际教育过程中,大声批评斥责、讽刺挖苦、将所谓的差生调至后排等情况却屡见不鲜.教师的初衷虽是好的,却忽视了学生是有思想有个性的鲜活个体,以致师生关系紧张.那么,教师尊重学生,将自己与学生放在平等的地位是缓解这类问题的有效方法.
处于青少年时期的学生情感最敏感、脆弱,因此,教师更应该给予其无条件的积极关注,使其能够自由地表达自己的思想与情感,能够客观地看待自己和世界.教师只有在充分了解学生的真实思想与情感的基础上,才能对其采取最有效也最适合的教育方式.
我相信,没有一个人可以对高高在上的“控制者”吐露心声.卢梭和杜威是师生平等关系理论的代表.卢梭强调自由、平等、自然,学生是学习的主体,师生是平等的伙伴关系.杜威强调教育过程是师生共同参与、相互作用的,在这个过程中师生是平等的,都是学习者.师生关系的平等,最根本的还是人格关系的平等.只有师生互相尊重,才能让“亦师亦友”“良师益友”遍布天下.
陶行知说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人,先生之最大快乐,是创造出值得自己崇拜的学生.说得正确些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作才能创造出值得彼此崇拜之活人.”要让“三人行必有我师”成为在人格平等视域下的教师自觉和学生自励.在尊重平等教育的基础上培养出符合社会需要的多样化的人才,教师们,任重而道远！
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参考文献：
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