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朱文珊
“慢教育”,是相对于浮躁、功利、速成这些教育常态来说的.
教育是一个慢过程,就像种庄稼,从耕耘、播种直至收获都需要等待.一、二年级的教育更是如此.
儿童在进入小学的最初一年,尤其是刚入学的时候,在各个方面与幼儿园大班的孩童并无二致.在这样一个过渡阶段,要尊重孩子的天性,不能急于用小学生的标准来要求他们.课堂上,学生听着听着就想动一动、说一说.这是这个年龄段孩子的特点.在这种情况下,我索性让小朋友们起来动一动,适当地释放一下.如跟着老师做做手指操,摆弄摆弄妈妈昨天新买的橡皮……虽然此时的教室“乱糟糟”的,放飞的却是孩子们纯真的心性.教学《蘑菇该奖给谁》一课时,每个孩子都想上台戴着头饰演一演,展示一番,那就满足他们的愿望.先带着学生读熟课文,再让他们选一个喜欢的人物绘声绘色地练习.他们一组一组地上台来表演,或夸张,或胆怯,或形象逼真,或拘谨呆板,但都值得欣赏.等待每个学生一一表演需要花费一些时间,甚至会影响预期教学任务的完成,但这些可以再找时间补上.而儿童的天性一旦被压抑,兴趣一旦被浇灭,什么时候都弥补不了.
从人生发展历程来看,小学低年级的教育是启蒙教育.这个阶段的学生好奇心强,对什么事都要问个为什么；记忆力强,善于背诵,对感兴趣的事,能够牢记在心；模仿力强,容易做到习久成性.如果能够遵循学生的这一成长规律,帮助他们在儿童时期养成好习惯,将会使其受益终生.如写字教学是低年级的重中之重,养成正确的握笔姿势和写字姿势并成为习惯,在起步阶段尤为重要.每次要求学生写字前,我先请学生握好铅笔,检查姿势是否正确.对于不正确的姿势,逐一握着这些学生的小手将其纠正过来.每节课都如此,写前先“正姿”.每节课练习,每日反复,长期坚持,学生逐渐掌握了正确的握笔姿势、写字姿势,养成了良好的书写习惯.“一个人的阅读史,就是一个人的精神发展史.”这告诉我们,引导学生爱上读书,给学生插上隐形的翅膀,对于小学生的成长至关重要.一年级时,我坚持每天在晨读课上带着学生背诵《弟子规》；二年级时,坚持每天晨读课上教背古诗文.我还利用午休的时间读故事给他们听.每每读到精彩的地方就停下来“且听下回分解”,学生总是追着问后面的故事,有些心急的小朋友就要求家长把书买回家来读个痛快.每周五的阅读课,我都会带着学生去学校的童书馆阅览绘本,让阅读的种子在学生心中悄悄发芽.不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海.就这样坚持每天晨诵午读、阅览积累,叽叽喳喳的孩童们心静了,爱读书的习惯养成了.
写到这里,忽然想起龙应台的文章《孩子,你慢慢来》中的结尾：“我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事：是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指.孩子,你慢慢来,慢慢来.”是的,教育是个慢过程.我也愿意等上一辈子的时间,陪伴着、等待着我的学生从从容容地长大.
（作者单位：江苏徐州市大马路小学）
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参考文献：
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