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关于学习毕业论文范文 与学习区范例:台湾朝阳科技大学波锭纪念图书馆的多元学习空间(iSpace)方面专科开题报告范文

分类:毕业论文 原创主题:学习论文 发表时间: 2024-02-11

学习区范例:台湾朝阳科技大学波锭纪念图书馆的多元学习空间(iSpace),本文是关于学习相关专科开题报告范文与iSpace和科技大学和多元学习空间有关硕士论文开题报告范文.

摘 要 文章介绍台湾朝阳科技大学图书馆整建后新学习区的环境和空间安排,其中尤以讨论空间的多样性最具特色,亦讨论一些相关的优缺点,供其他图书馆参考.

关键词 大学图书馆 图书馆设计 学习区 协同式学习

引用本文格式 陈格理.学习区范例:台湾朝阳科技大学波锭纪念图书馆的多元学习空间(iSpace)[J].图书馆论坛,2016 (11): 103-107, 83.

A Model of Learning Commons as iSpace in the Library of ChaoyangUniversity of Technology

Koli CHEN

Abstract This article intended to introduce the new Learning Commons (iSpace) in the library of the ChaoyangUniversity of Technology, Taichung City. The variety of discussion area is the main characteristic in iSpace. Somemerits and shortages ofiSpace were also discussed as reference for other library.

Keywords university library; library design; learning commons; collaborative learning

0前言

在图书馆专业杂志上,最近出现一些文章述及台湾地区大学图书馆中学习空间的状况.因为有着时空距离和网站文字上的特殊性,在内容上难免挂一漏万,本文意在对此议题有所补充.

大学图书馆中信息区(Information Com-mons)和学习区(Learning Commons)的出现是美国大学在处理信息时代教育问题时所提出的一个解决方式.受到科技发展和教育特质的影响,这股风潮在英语地区特别明显,如英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡和香港等地,在法国、德国、荷兰、意大利、西班牙和北欧地区则较不显著.虽然许多学者从学理上论及信息区和学习区的异同,从实际的案例中不难发现,信息区已逐渐融进学习区,将信息服务和信息素养教育落实在课堂外的学习行为之中.虽然有新的图书馆被命名为Information Commons(如英国Sheffield大学),或在图书馆中同时设有信息区和学习区(如香港科技大学),这皆无碍于学习空间的发展和表现.

近10年来,台湾的大学图书馆对信息区和学习区的发展相当热衷.笔者访查所知,目前台湾地区至少已有21所大学图书馆设置有类似学习区的空间①,约占全部大学院校数目的1/8,学习区的发展因各校的条件、校风、规模和教育理念的差异而有所不同.综合观之,公立大学在这方面的表现不如一些私立大学,这和校方的企图心、资源运用和学生的特性有关.以设置在图书馆(空间)外的学习区为例,台中逢甲大学的“积学堂”即为其中翘楚,其规模与表现可与香港大学的“智华楼”和英国曼彻斯特大学的AlanGilbert Learning Commons相媲美.事实上,馆内和馆外的学习区在内涵、服务与表现皆会有不少的差异,值得深入讨论.本文所讨论大学图书馆中学习区的表现是根据以下几个重点:(1)学习区是设置在图书馆的服务区之内,服务的时间和条件与图书馆相同.(2)学习区是以学生的学习行为为服务重点,馆方的管理和服务皆是从此观点出发.(3)馆方会以多种服务设施来丰富和提升学生学习的兴趣与成效.根据以上说明,笔者在本文*绍位于台中市雾峰区朝阳科技大学波锭纪念图书馆的多元学习空间(iSpace).

1主体介绍

朝阳科技大学原为朝阳技术学院,1997年改制为台湾地区第一所私立科技大学,现有5个学院、22个学系,学生1.7万多人.波锭纪念图书馆为创办人杨天生博士为纪念双亲而设立的六层独立建筑物(见图1).

201 1年初,校方为因应时代、科技与社会的快速变迁,有意将教学和学生的学习生活作更密切的结合,决定利用政府“教学卓越计划”的补助款项,将图书馆地下室自修区的部分空间改建成一个鼓励学生自主学习的空间.在前馆长张纯莉教授的推动下,馆员们相继到新加坡义安理工大学图书馆和南洋理工大学图书馆进行参访,观摩一些新的服务理念和方式,并汇整过去多年来的访视经验,配合现有的资源和条件,为全校师生缔造一个新的学习场所.新的学习空间是将现有地下室自修空间的一部分加以整修,面积为954.82平方米,经费约65万人民币(包括家具和计算机设备),历时半年,于201 1年9月28日教师节启用.

这个空间被命名为“iSpace”(多元学习空间),即是以学生为主体的空间(我的空间).意以多元化的阅览和学习环境形塑开放式的学习特质,特别重视知识分享的服务性,将开放、舒适、弹性、整合和激发灵感的特色,以Infor-mative(信息)、Sharing(分享)、Perspective(展望)、Active(主动)、Creative(创造)和Explorative(探究)的要求,反映在名称的组构上.意图借着一个具有创意、创新的场域,吸引师生在此进行信息和知识的交流,透过彼此的分享,进一步激发出创意的灵感.该空间在结合和发挥图书馆既有服务功能的要求下,分成三个主要的区域:

(1)缤纷创意区.提供弹性和多样化的互动学习环境,有创意、创新和创业为主题的图书阅览区,开放式的讨论空间和学科指导空间,鼓励学生在此进行互动性的学习.

(2)iShow分享区.提供一个可供小团体使用的空间,进行各类演讲、新书发表或展演性活动,将阅读与生活结合以提升学习的成效.

(3)活力fun电区.是一个较轻松的休闲空间,陈列着多种休闲性书刊,提供多种益智的团体游戏,辅以研磨咖啡的氛围,用以提升学生在课余休闲生活的内涵与品味,在轻松愉悦中激发思考与联想力.

另有两个特色服务,展示非学术性的各类新书,并以舒适有趣的座椅增加吸引力.在电子书体验区中建置55时触控式的展示屏幕,让学生体验新科技的发展及电子书的阅读乐趣.

2分析与评介

对于该空间的分析与评介是根据该馆在2012年6月对489位入馆学生所作调查的结果(未发表)、笔者四次访视该空间的心得及与馆员面谈结果的综合认知.

(1)该空间以学生的学习活动为主,特别反映在讨论空间的设置上.与台湾其他图书馆学习区相较最大的不同,是该馆学自新加坡理工大学李伟南图书馆的一个做法,就是设置了开放式的讨论间(seminar hub)(见图2),这在外国大学图书馆的学习区中相当普遍.iSpace中一共设置了5个这样的空间,学生非常喜欢使用此种形式的空间(满意43.9%,非常满意51.6%).对学生而言,这种空间最大的优点,就是在使用上比一般讨论室出入更为方便、空间较宽敞(无门扇)、使用人数更具弹性(容易增加座椅),重视白板的服务性.在香港大学智华楼(学习区)中,白板的重要性(有或无)是学生们选择讨论空间时最重要的考虑因素②.可惜的是由于空间较小,没有地方可设置电浆屏幕,多少影响到利用信息设施进行共同学习的机会.

(2)iSpace中设置了5间“讨论室”,分别以“集思”“力行”“勤学”“敦品”“卓越”为名(见图3).受限于空间和位置,讨论室都比较小,在使用投影机时,观看的距离都不是很理想.虽然如此,讨论室的使用性仍然极高,开放此空间后,全馆讨论室的使用率增加了两倍(一年有4668次).除了课业的讨论之外,学生也常利用这个空间进行社团的工作,反映出学生对这类空间的需要性和利用性.

(3)在缤纷创意区中设置了许多两人和四人讨论桌,形成一个开放式的“讨论区”(见图4).明亮的空间和红色的座椅构成一幅鲜明的景致,学生们使用的频率为iSpace的第一位(38%),也是学生们进行小组讨论时的首选(30.3%),其中桌椅的可调整性是学生最激赏的部分.学习区中座椅的可操控(移动)性是欧美学者辨识学习区中协同学习行为发生性的重要指标,学生们对学习行为的自主性常反映在其对学习环境(桌椅和位置)的可操控性上,这一点和传统图书馆中要求桌椅整齐排列的观念相冲突,但却是学生们对学习空间在互动学习上建立认同感和亲切性的主要条件.在台湾地区,除了波锭纪念图书馆之外,只有静宜大学盖夏图书馆的“学习促进区”(Learning Commons)有着这样的景象(见图5).虽然如此,这个开放式的讨论区还是出现了一些缺失,例如光洁的地面除了造成间接眩光之外也有反射声响的问题,如果能在桌椅之间增加一些可移动和可书写的活动白板(如西雅图华盛顿大学图书馆),对阻隔声响和讨论工作会有相当的帮助(见图6).

(4)学科辅导工作.在美国和加拿大,大学图书馆从信息区演变到学习区的一个重要特征便是相关服务工作的增加.学科指导服务早已是大学校园中的一项服务,在台湾地区一般多设在图书馆外,并由教务处课务组或学习资源中心来主导.该校这方面的服务则是由图书馆来负责,在一楼和该空间中均设置服务点——学科指导教授服务(Hello Dr.),并在服务内容上增加升学、课程、就业和生涯规划方面的咨询(见图7),意图增加学生们对学习发展的关注、兴趣和助力.在诸多的服务项目中,学生还是比较重视学业(课业)方面的指导.可惜的是,服务的据点是设在一个开放的空间中,难免会受到周遭声响上的干扰.一个不受干扰、可保障私密性和舒适性的环境对咨商工作是很重要的.

(5) iShow分享区是iSpace中较热闹的部分.除了提供休闲书籍和沙发的阅读区之外,周边设有使用率甚高的计算机工作桌(见图8),显示在学习区中信息设施仍然是不可或缺的.该馆亦有出借平板计算机的服务,学生可以在馆内任何地方上网.

(6)活力fun电区是iSpace中较特殊的部分.在概念上,该馆引借了义安理工学院图书馆中游戏室和轻食区的服务特性,在这个空间中提供益智性游戏(见图9)和自助式咖啡机,但学生在此处仍以读书讨论的活动居多(占43.2%),玩游戏的比例不高(占24.0%).虽然咖啡并不贵,而来此喝咖啡的同学并不算多(占8.2%),因为有玻璃墙和外界相隔(阻断声响外传),同学在外处闻不到咖啡香,多少减低了咖啡的吸引力.这个空间具有相当的轻松感,增加了学习区的特色和吸引力,三成的(来馆)学生相当喜欢使用这个空间.

3讨论

没有一个图书馆是完美无缺的.波锭纪念图书馆的多元学习空间是一个很值得省思的案例,其优点固然值得欣赏,但缺失也应该加以注意.

(1)学习区的学习资源.大学图书馆学习空间的发展,基本上是建立在运用信息科技发展成果的前提之下.早期的信息区(IC)除了强调信息素养教育外,也很重视对信息科技的接触与运用,特别是网络和电子资源.当进一步发展到学习区时,网络中的教学资源更成为个人和协同学习时最重要的支柱(如MOOCOs),缺少这方面的资源(资源多是来自于校方而非图书馆),学习区仅是既有讨论空间的扩充而已.在台湾地区,只有少数公立大学有这方面的条件和能力,私立大学在这方面的资源很少,这也影响到学习区在服务层次上的提升性.

(2)学习区的特性.学习区和信息区最大的不同在于对讨论空间的重视性,以及强化各种辅导与服务工作.协同学习行为的发生会依学习主题、人数规模、学习方式、学习工具甚至时间长短而有差异,尊重这些差异性是吸引学生来此空间的重要原因.在传统的阅览室中,一位学生用一张桌面一把椅子是相当明确的:但在学习区中,多人的讨论行为是被鼓励的,一个桌面旁常会有几位学生聚集使用,传统一桌一椅的设置就会因学习行为的需求而产生变化.学生们会依人数和活动需要选择适当的地点,再搬动和调整桌椅,灵活型塑协同学习的讨论环境.换言之,增加座椅的数量和可移动性是鼓励讨论行为的开始,更重要的是对这种行为的宽容和尊重.这些方面不会在美国和加拿大学者的专论中出现,因为这种要求和服务性是很自然且正常的,但其他地区则非如此.

(3)地下室的问题.在既有的馆舍中进行学习区的改造是一个极具挑战性的工作,改造的成效不但影响着馆舍内的使用与服务状况,更会影响着图书馆对外的形象.在台湾地区,有不少图书馆是将某一层楼(或其部分)调整为信息区或学习区,受到一些现实因素的影响,成效都不甚理想.波锭纪念图书馆是唯一将学习区设置在馆内地下室的③,地下室和楼上各层在空间环境上的差异,明显影响到学习区的发展和服务条件.受到环境条件(无窗)、既有规模和经费的影响,该馆未能将该区域的空调设施进行整体的调整,以致造成学习区的空气不够流通,而需要征用电扇来补救,这是将地下室改作学习空间时最需要注意的部分.此外,对学习区内服务设施的处理亦须谨慎,该馆因为要保留地下室既有自修室的独立性,将地下层中仅有的厕所划入自修区中,以致多元学习区中没有厕所可用,造成该区的学生使用上的不便.

(4)声响问题.在实质环境上,学习区和传统阅览区最大的不同点在于声响的问题.对学习区中声响问题的处理方式,反映着馆方对此空间的服务态度和设计者对此问题的处理能力.在多元学习区中设计者未充分利用隔音设施和消音材料来处理开敞空间中声音的传布问题,使得谈话声响常成为影响学习工作的最主要因素.对声响问题的处理,不仅影响着学生对此空间的使用性和吸引力,也反映着学校当局和图书馆对信息时代的教育态度.

4结论

当台湾地区许多大学图书馆都相继设置学习区时,朝阳科技大学波锭纪念图书馆的多元学习空间(iSpace)是一个颇为特殊的范例,不但代表着这种服务在发展过程中一个阶段性的成果,也显示几个主要意义:

(1)对案例的学习性.西方国家在落实学习区的理念时,有些项目是很容易进行调整的(如轻食区的设置).但在东方国家,直接引用那些做法便容易出现服务和管理上的困扰,这种情形不乏多见.该校为了推行这个服务理念,以新加坡的经验为学习对象,希望借着两地的某种相似性,找到最适切的学习部分.从实际的成果中就会发现,当学习不够深入和完整时,一些误失也就会相继的出现.

(2)落实设置的真意.西方国家在实践图书馆学习区的理念时,同时也对图书馆传统的服务工作进行省思和调整,讨论空间的发展便是一例.落实协同学习的服务始于对讨论行为的重视和支持,该馆在iSpace中同时设置了讨论室、讨论间和讨论区正是对于此理念最好的实践,也成功地发挥其预期的功效,接踵而来对管理和声响问题的处理,方是更进一步提升协同学习工作的挑战.

(3)复杂的挑战性.在既有的馆舍中设置学习区,不论在规模、管理、服务、使用和发展上都是复杂和具有挑战性.将图书馆的地下室调整为学习空间是很多学校的考虑项目,波锭纪念图书馆提供了一个很好的参考范例.地下室的改装整修,在规模、内容、经费和服务性上如何拿捏是需要相当周详的思考和准备,其中经费的宽裕与否更是关键因素之一,未妥善准备的后遗症可能要花更多的经费才能解决.

注释

①学习区的认定以拥有开放式的讨论空间为主,不计其规模或内容,这种最基本的条件普遍存在于欧美各校的图书馆中.在台湾地区计有“中国文化大学”、“中山大学”、中正大学、台湾大学、台湾师范大学、台北医学大学、铭传大学、台北大学、台南科技大学、中兴大学、东海大学、逢甲大学、朝阳科技大学、静宜大学、云林科技大学、虎尾科技大学、“清华大学”、高雄师范大学、高雄第一科技大学、台东大学、辅仁大学等设有这类的学习区.

②此为笔者于2014年1月15日在香港大学智华楼对学生的访谈资料.

③台湾大学和中兴大学的学习区皆设在图书馆服务区之外,但仍在同一栋建筑物中,有着不同的出入口.

作者简介陈格理,台湾东海大学建筑系教授,东海大学图书馆前馆长.

收稿日期2016-04-20

(责任编辑:刘洪)

本文总结:该文是关于学习方面的大学硕士和本科毕业论文以及iSpace和科技大学和多元学习空间相关学习论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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