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关于景观设计相关论文如何写 跟基于情节的校园景观设计以江苏科技大学新校区校园景观设计为例有关论文范文例文

分类:职称论文 原创主题:景观设计论文 发表时间: 2023-12-18

基于情节的校园景观设计以江苏科技大学新校区校园景观设计为例,本文是关于景观设计相关论文写作资料范文与江苏科技大学和校园景观设计和情节相关论文写作资料范文.

摘 要:教育的普及使得高校建设快速发展,在校园建设中,校园景观的设计必然要寻求建设与学校属性相对应的多元化、个性化的主题景观,校园景观的特色体现学校的属性,是一所大学的名片.仿效文学作品中情节概念的引入,为校园主题景观设计的个性化提供了契机,通过校园景观情节的构建,创造引人入胜、富有特色、个性化与多元化、富于文化趣味的景观环境,来增加学校环境与学术特色,增强广大师生的认同感与满意度,从功能和文化内涵上提升校园环境的品质.

关键词:情节;高校校园景观;景观设计;主题性

进入21世纪以来,随着中国高等教育的普及,国内大学教育逐渐由精英教育模式转向大众化教育模式,进入大学的人数比例不断增加,随着入校学生的不断增多,各高校的扩建扩容也变得势在必行,全国各地高校新校区建设也如同雨后春笋般呈现.大学是知识传播和科技传承的重要基地,是引领创新的起点和培养高素质高层次人才的摇篮,如何营造一个有利于人才培养,承载校园历史文脉以及拥有良好而有特色的校园环境,是关乎大学教学认同与教育发展的重要部分,是展示学校形象,突出学校特色及提升教育影响的重要元素.

大学的特色与个性化的校园景观,它不仅体现出大学的地域和学校的历史,更是展示学校的名片,并且承载着大学社会地位与社会印象.中国的现代景观设计起步较晚,尤其是针对国内大学新校区校园景观建设,虽然经历了诸多的建设历程,但对其景观建设的研究却没有获得相应的进展,校园景观建设的问题也随之而来,很多大学新校区景观无论景观表现还是文化内涵都无法承载或延续学校的功能与人文历史.校园景观的设计也变得过于简单化、图案化,过于注重形式上的表现,校园的人文特色不明显,学校属性特征表达不明确,没有真正发挥景观的功能容器和文化载体的作用.针对目前高校新校区建设中存在的弊端,本文以江苏科技大学新校区地块的景观设计为例,试图寻求一种基于情节构建的校园景观设计方法.尝试构建一种赋予特色与功能的动态景观而不仅仅是景观的形式.围绕情境特色对校园景观进行处理,赋予校园景观情节,通过引入情节构建的设计方法,初步探索构建的原则、方式、条件、处理技巧,探索如何在形式化的校园景观设计中寻求内涵与深度上的突破.

1 校园景观的情节构建

1.1 情节概念

在将情节引入到校园景观设计之前,需要理解情节的概念.对于文学艺术创作而言,情节有两种定义:首先,在文学百科大辞典中,情节被定义为作品中描写人物关系、人物行动所构成的整个生活事件的发展过程.其次,在文艺美学辞典中,情节被定义为叙述性的文艺作品中所描写的人物之间的相互关系,以及由此而衍生的一系列生活事件.不管哪种定义,从中都可看出情节是对事件动态发展的关注,是多个故事有序的联系.将情节引入到景观设计中,让校园景观不再是景观节点的简单叠加,而是一个由景观主线统领全局的景观序列,根据这个主线,承前启后的安排景观节点,景观节点之间并不是孤立的,而是相互联系,互为补充.每一个节点都是一个相关联的文化景观情境,其景观环境给生活学习于校园内的师生带来不一样的视觉与精神体验.

1.2 高校校园景观设计情节引入的必要性

高校校园景观的服务对象是全校师生,相对公共景观的服务对象比较单一,而在功能上,宏观主题是营造以校园文化为特色的,美化校园学习与生活环境,为校内师生提供休憩、交流、娱乐的场所.校园景观的主要作用表现在能够寓教于环境,在潜移默化中起到育德育人的目的,并且,承载着校园文化的传承与延续.艺术性与文化性的景观空间营造在校园景观的设计中尤其重要,通过情节的引入,借助于景观建筑、雕塑小品、植物水体、装饰铺装等设计元素,构建情节,更容易使服务群体体验到学校的文化和特色,其主题性的表现一方面满足了师生的不同景观需求,另一方面增加师生对学校的认同感和归属感,增加学校的文化艺术性,使师生在以后的精神世界中,打上学校的文化印记.其教育功能以及校园文化,在学生思想上得到潜移默化的延伸.

1.3 情节引入的目的

要构建情节,营造景观情境,需要一个主题统领情节的发展.情节的引入承载了主题的表达,单个情境既可满足静态活动———观景、休憩、思考、交流,整个情节的发展亦可让体验者在动态中进入情境,通过前后情节的联系,引人产生联想、思考.

情节引入的方法与中国古典园林中情境处理有异曲同工之妙,古典园林通过空间变幻、造园要素的穿插,创造不同的景观游览路线,形成情境序列组合.今人揣摩古人的设计手法,能看到这些游览路线大都具备相应的景观情节,同时在景观情节的表现上,都存在前奏、承转、、过渡、收束等环节,比如拙政园(如图1)、留园(如图2)等,以家庭休闲性为景观表现,通过不同的景观节点,形成富含韵律感的组景序列.景观情节的引入,使景观节点有了承前启后的联系,在功能上连续流畅,并有跌宕起伏、悬念,等综合性情境表现,情节的布局安排,让使用者体验到景观的功能与文化特色,并产生深刻的印象,这也就是引入情节概念的独特之处,情节的引入使孤立的景观节点内聚连贯,而不是彼此割裂.

2 校园景观基于情节构建的方法

引入情节概念,通过园林景观各个要素来营造情境,寻求满足高校校园主题性景观设计个性化和人性化的方法.这种方法并不是简单的模型,每个地块每个案例都能适用.校园景观的情节构建过程有它自身的适用条件,也必须遵循一定的原则.其情节的构建有一定的技巧讲究.

2.1 适用条件

2.1.1 主题性.上文已经提到,要构建情节,营造景观情境,需要一个主题统领情节的发展.因此,在高校校园景观设计中,主题园的设计才能进行情节的安排,由一个主题从头至尾发展下去,主题性是该方法的必要条件.

2.1.2尺度适宜性.各个高校教学水平不同,校园规模不尽相同.即使是同一所大学,基于其建设原因,改造,扩建,新校区建设等,使得高校校园景观设计的地块尺度有大有小.经过调研,大部分校园小尺度的地块设计,主要考虑功能需求,细节上人性化设计,很少定位为主题性的景观设计.而在满足功能的基础上,小尺度并不易构建完整的情节,或者容易陷入文化符号或者情节的堆砌,效果不佳.大中尺度的校园景观设计,更适宜进行主题性的景观设计,便于情节构建的发挥,适于此设计方法.

2.2 构建原则

2.2.1情节服从主题性.情节的发展,最终为主题服务.情节的构建不能脱离主题的表达,否则会陷入孤立的景观建造,使整个景观失去连贯性.

2.2.2满足学生群体的需求.景观情节构建方法是以满足功能为前提的.情节构建的设计同样需要不同的空间形式,包括私密、半私密以及公共空间;景观情节的发展关注动态过程,关注使用者即学生群体的体验与互动,给人动观感受,同样不能忽视休憩功能,动观过程中应有足够的休息座椅、灯柱、指示牌、垃圾桶等服务基础设施.

2.2.3场地原则.古代文人造园家计成在其著作中阐述了园林规划设计的两个原则:(1 )景到随机;(2)虽由人作,宛自天开.前者意思即是园林造园要适应于园址的地貌和地形特点,并尽量发挥它的长处,避开它的短处.“高方欲就亭台,低埠可开池沼”,即因地制宜,这是园林景观设计应该遵循的普遍规则,情节构建过程中这一原则同样适用.

2.2.4呼应校园历史文脉.主题性景观设计,其主题并非都同校园历史文脉一致.既要延续校园历史文脉,又要表达另外一个主题;既不能忽视对校园历史文脉的保护,又不能喧兵夺主,要做到恰到好处,在情节构建过程中,应该以主题性情境设计为主,同时适当穿插一些表现校园文化的情节,使得整个景观的设计能与校园历史文脉相呼应.

2.3 情节构建技巧

情节概念源于文学作品的故事情节,其构建技巧亦可从文学作品影视情节中挖掘.情节的构建,主要通过景观小品来表现情境,如雕塑、景墙、游憩建筑、山石、植物、灯柱等元素来营造;情境设计重在细节,色彩、文化性、趣味性、人文关怀,都应为情境的表现服务.影视作品中注重光影效果,景观情境构建亦可通过灯柱,植物色彩来营造.此外,景观情节不一定要按照起承转合的传统园林造园手法来构建,这只是一种选择,而电影情节中跌宕起伏,制造悬念、冲突,或者戛然而止,能给体验者更深发感受效果,也能很好地表现主题,给人留下深刻的印象.

3 以江苏科技大学新校区“勤”主题的景观设计为例,构建高校校园主题性景观设计的情节

根据上文论述的情节构建的方法,适用条件、构建原则、构建技巧等来分析该方法在案例中的实现方式以及达到的效果.

3.1 情节引入的适宜性考察

首先要引入的情节与构建符合该方法的适用条件.

3.1.1主题性.该课题为江苏科技大学新校区某地块“勤”为主题的景观设计,主题性鲜明.

3.1.2尺度适宜性.该地块面积大约2万m2,中等尺度首先满足了主题性景观的表达,在此基础上可引入情节概念增加景观的文化与趣味性.

3.2 江苏科技大学新校区“勤”主题景观设计的情节构建———“勤之记忆”

3.2.1总体构思———主题性.方案结合地形考虑,通过“一山”、“两径”、“三广场”,围绕“勤”主题打造校园景观(如图3).该方案名为“勤之记忆”.本方案拟构建一个“勤学之路”的故事情节,以古人金榜题名为立意,引申为广大师生通过勤奋的学习,最终事业有成的美好愿景.

情节构建扣紧主题,以主题为线索(情节构建路线图如4)呈线性展开.以训思广场为情节构建的起点,景墙作为框景和障景,灵活处理,并赋予其文化以及教育意义.此时就已经构建出情境1的景观空间.随花径,进入主题广场勤之记忆.广场中个人物雕塑、亭廊、跌水池、读书坊等,呈现了一种大学生孜孜不倦、充满青春活力的精神,并可满足师生休憩、娱乐、思考等日常活动.形成情境2,由小品“人家”或者入口广场两个方向进入“勤径”之路,茅草亭、小水井给人亲切的感觉,循路而上便是功崇业广亭.此处利用高差设置的双亭,即是观景点也是借景之处,同时也到达情节的.经“勤径”下山,回到主题广场“勤之记忆”.再回到了原点,完成最终的情境营造(情节构建分析如图6).

方案通过情节的引入,校园景观的主题性不仅可以充分的发挥,而且可以赋予校园景观独特的体验,增加广大学生对校园景观的印象,提高景观的使用率.

3.2.2 功能容器.任何景观设计都要首满足基本功能,在此基础上才能更好的考虑文脉的融入以及景观的个性化.该方案平面构思先从交通与集散入手,两条垂直主干道使得交通集散便捷.在空间营造上,动与静,公共、半私密以及私密空间区分开来,以满足校园景观的观景、休憩、思考、活动、交流的功能.此外,特别考虑调研中出现的石凳使用舒适度问题,在设计上对石凳进行防腐木覆盖,以提供更舒适的休憩体验.

3.2.3遵循场地原则.设计中充分尊重原有场地,因地制宜,尽量避免大规模动土.方案中保留原有地形,并利用校园道路与山顶5m高差,设计“书山”,主题广场处挖浅水水池,此处土方可调配到西面作为缓坡草地.此二者充分体现了场地原则.

3.2.4情节构建与校园历史文脉的融合.江苏科技大学是一所船舶特色大学,其船舶文化是学校的特色文化.方案在情节的构建中也融入了船舶文化的相关内容.首先,主题广场折线形水池边,设有与船相关的雕塑小品,为“勤径”之始.其次,在缓坡草地上散置一些船形花床,增加景观性的同时,又在一定程度上彰显了船舶文化.最后,江苏科技大学老校区的主干道以种植悬铃木为主,形成的梧桐大道深受广大师生的喜爱.因此,校园干道行道树的选择延续历史,种植悬铃木,可在新校区的景观中营造历史感、亲切感、认同感.整体方案立足“勤”主题,以校园文化为线索,情节完成,设计主次分明.

4 结语

本文针对目前高校校园景观设计中存在的隐性弊端,尝试引入情节的概念,来寻找高校校园主题性景观设计的方法.通过景观情节的精心设计,来改善高校校园景观千篇一律的局面.通过江苏科技大学新校区某地块“勤”主题的景观设计为例,初探基于情节构建的景观设计方法,以期创造一个充满趣味性、个性化、人性化的校园景观,为全校师生提供一个良好,富有体验性的生活环境,并在体验中寓教于乐,强化校园文化属性,延续校园历史文脉.

参考文献

1 周维权.中国古典园林史[M].北京:清华大学出版社,2008

2 杨至德.风景园林设计原理[M].华中科技大学出版社,2009

3 马雪梅,孙振帮,刘叶青.对高校校园景观设计的思考[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2005(7)

4 林瑛.基于情节建构的儿童景观场所设计[J].中国园林,2013(8)

5 范瑜.基于人的精神需要探寻景观积极空间的形成[D].四川农业大学,2012

(责任编辑禾初)

上文结束语:上文是关于经典景观设计专业范文可作为江苏科技大学和校园景观设计和情节方面的大学硕士与本科毕业论文景观设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

参考文献:

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