论文读写联动妙笔生花，该文是读写联动妙笔生花有关专科开题报告范文和妙笔生花和联动和读写方面专科开题报告范文.
读和写是输入、输出的双向互动的过程,只有在教学语文中让学生多读,积累大量语言,从而形成语感,掌握基本的表达方法,在学生写作时,才能顺畅地表达自己的思想、注意详略得当、并将表达中心内容写得具体,也才能真实的表达出作者情感.下面以本次活动的两堂课为例具体阐明：
一、在模仿中练写
《火烧云》是篇散文,在描写火烧云形状变化时很有特点,是以出现——样子——变化这种顺序来写,故以该文中火烧云颜色的变化和形状的变化为仿写点,执教老师设计了以下教学：
师：请孩子们找出颜色变化多和快的句子,并圈出有关的词语.
生1：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快.
生2：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多.”
（相机出示）“火烧云变化极多极快,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿……”
师：那你还知道其它类似的描写颜色的词语吗？
生：我还知道有黄澄澄、绿油油、白花花、葡萄紫、苹果绿……
这样通过划句子,圈词语的学习方法,让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的.学生抓住了关键词句,在轻松积累描写颜色的词语的同时,为仿写作好铺垫,再通过抓关键词句,掌握写作特点,让学生在模仿好词好句中不知不觉又学会了如何更好地仿写.
二、在情感中抒写
教师旨在以形象和情感为主题,引入或者创造生动、具体的情景激发学生自身的情感和体验,帮助学生深入理解教材,使学生的心理机能可以得到发展,这样不但能够让学生加深对文本的理解,从而更好地为说话写话打下基础.
在教授张籍的《秋思》中,执教老师是这样做的：
师：作者深沉的乡愁被一阵秋风引起,就想到要给家人写信.张籍在什么地方？（街上、院子里、大树下等）看到哪些景色？（飘落的树叶）又听到了一些什么声音？（瑟瑟的秋风）,孤独之感油然而生,这时候浓浓的思乡之情伴随而来.（相机出示图片,配乐渲染气氛）
生再次有感情读文.
师：张籍见到秋风,想到了些什么呢？
生1：诗人的爸爸妈妈.
生2：诗人的妻儿.生3：他的亲人.
师引导学生一一回答（课件出示）
师：于是,张籍就铺纸执笔写家信.
“家”字有三个意思：（本义和引申义）妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及友人. （课件出示）张籍想给____写信,告诉（他）她……
师：说一说如果你是张籍,有哪些想要说的？（教师建议使用古语称呼,如吾儿,吾妻爹娘等等）
配乐,学生动情扮演角色.
生1：爹娘啊,孩儿十年没回家,您二老身体还好吗？是我没有尽到当儿子的责任.
生2：吾儿啊,十年没有见你了,当年我离家的时候你还是嗷嗷待哺的婴儿,如今已经长成了朝气蓬勃的少年了,真的好想念你啊.
生3：吾妻,这么多年我不在身边你为了照顾这个家,照顾爹娘,照顾孩子,辛苦了.
这就是萦绕在作者心头的“意万重”.（师板书）
在整个教学过程中,教师运用多种方法,努力创设出一种立体化的教学情境,使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动,在教师的启发下,感受着诗人的感受,由浅入深,展开联想想象画面,从而轻松地达到教学预期的效果.
另外,在学生写完读写练笔后,教师要及时与学生交流,做出准确评价,让学生从评价中得到激励与启发,以优化练笔的效果,我们应重点根据文本特点,有针对性地进行评价.如：练习目的是模仿人物的语言动作描写的小练笔,教师评价时就要看学生在练笔中有没有使用这些写作手法.练习的目的是为了积累优美语言的话,评价时就要关注学生写的练笔中有没有精美的语言词汇.
让学生在模仿中练写,在情感中抒写.其实小学语文教材的语言训练内很容多,只要我们广大教师在教学实践中,去研究、去探索,弄清读写之间的关系,将读与写有机的结合起来,反复训练,才能让学生文思泉涌,妙笔生花. 参考文献： [1]欧雯．小学语文教学读写结合策略探究[D]．上海师范大学,201 3．刘媛珠,江西吉安县城关一小教师.
括而言之：此文是适合不知如何写妙笔生花和联动和读写方面的读写联动妙笔生花专业大学硕士和本科毕业论文以及关于读写联动妙笔生花论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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