论文小学数学的合作学习模式，该文是小学数学有关论文范文素材跟合作学习模式和浅谈小学数学和合作学习相关函授毕业论文范文.
【摘 要】合作学习是由多人参与共同完成某项任务的一种教学活动.合作学习在学校教育中常表现为小组学习,即将全班学生按照某些特点分为学习小组,组员在组长的带领下共同完成老师布置的学习任务.这种合作模式有利于老师对班级的管理,也有利于学生的学习效率提高,在小学阶段开始实施合作学习模式,还可以提高学生之间的协作能力,但老师也要因材施教,灵活的实施合作学习模式.
【关键词】小学数学合作学习误区与措施
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.173
小学生年龄一般在6～12岁,这一年龄段的学生生理与心理均处在不成熟的阶段,素质教育观要求老师要遵循学生发展的阶段性特征,另外每个学生的发展水平也是不尽相同,每个人都有自己的特点,老师不能用一个固定的模板去教育所有的学生.但从教学效率的角度考虑,老师的一对一指导显然是不现实的,因此结合两点,人数集中在七八人内的小组合作学习是最为合适的.
一、数学合作学习的必要性
1.取长补短、相互促进.数学是集数字、图形、规律变换、逻辑思维等为一体的综合学科,它不像文字类学科那样的一板一眼,只跟着课本和老师讲授就能学好的,相反,数学学科需要学生开动脑筋,自主探究,领悟数学的奥秘.这时,可以看出学生不同的特长所在,有的学生对数字较为敏感,在学习公式解题时得心应手,而有的学生对图形变化感兴趣,学习各种图形是他的优势.因此,根据学生们不同的特点来组建学习小组,让学生进行合作学习,可以起到取长补短、相互促进的作用.
2.培养互助意识、人际交往能力.合作学习可以在小学阶段培养起学生的协作意识、互帮互助、共同进步的意识,在合作学习时,群策群力共同解决问题,可以让学生们体会到合作的乐趣.合作学习的同时也是在帮助学生进行人与人之间的交流沟通,进行信息的汇总.在未来的社会,正是需要会合作、会交际的人才.
3.活跃课堂气氛,提高学习效率.传统的数学教学是老师借助教材在黑板上进行讲解,较为单调死板,使学生单方面的接受知识,学生处于学习的“被动”地位,缺乏积极性,课堂气氛沉闷,这样的气氛下自然会让学生接受知识的效率低下.小学数学课程标准也提出数学教学应该尽量激发学生的学习兴趣,鼓励学生开发创造性思维,在传统的接受学习基础上增加自主实践、动手探究和合作交流的学习方式,这也就是在发掘学生的学习主体地位,而老师作为引导者可以给学生提出合理的建议.另外,使用多媒体等设备与优秀学校学生进行经验交流也是合作学习的一种形式.这样可以在符合课程标准的基础上活跃课堂气氛,促进学生学习的自主性、积极性,使教与学相统一,提高学习效率.
4.拉动学困生的学习积极性.每个班级里都不可避免的存在学困生,他们或多或少对老师存在畏惧心理,不愿意主动去找老师问问题,而建立学习小组可以有效的解决这个问题,将成绩较好与暂时落后的学生合理分配在一个组里,这样让“学困生”处在一个轻松自由的学习环境里,从被动学习转变为可以找同学请教问题主动学习,改变原先的学生成绩分层严重的情况,提高班级的教学质量.
二、合作学习的误区
许多老师存在这样的错误想法：只要把学生分组,就是分组合作教学.被这样的想法误导,会使“合作学习”出现这样的问题：
1.分组不合理.有些小组中成员的数学基础都很好,整个组的成绩自然较好,但若是将成绩较为落后的学生安排在一组,就完全不能发挥合作学习小组的作用；有些老师在分组时不考虑学生之间的互补情况,这样组员之间就无法进行互助,久而久之,就使合作学习流于表面.
2.分工合作不明确.在分组合作教学中,需要分配出组长和组员,尤其是组长更要发挥自己的统领作用,这样才会让小组的合作有条不紊,更高效地完成老师布置的题目.分工不明确的问题很容易出现在小组成立初期,尤其是小学生的年龄较小,缺乏经验,很容易使小组成员分散,不能合理的对任务进行分工安排.
3.缺乏合作共赢意识.合作学习的初衷就是通过这种形式带动全班同学的学习积极性.但是学生由于年龄较小,不能准确地理解合作学习的意义,经常出现各自学习、互不帮助的现象,如同一盘散沙,完全没起到合作学习的作用.
三、走出误区的措施
1.合理按层次分组.老师在分配组员时发挥指导作用,每个组都要有上、中、下游的学生组成,尤其是将学困生分配好,让每个学生都有进步的可能,不能只顾上游学生,教育要面向全体学生.还要考虑学生的优缺点,比如有的学生思维活跃但是粗心马虎,有的学生思维较为慢热但是细心,这时就要将基础知识牢固但解题思路单一的学生与思维活跃、创新能力强的学生组合起来,这样可以充分发挥每个学生的长处,并且弥补短处,互相促进,共同进步.
2.老师指导明确分工.在合作学习过程中,有清晰明确的分工计划会使学习事半功倍.考虑到学生年龄较小、缺乏经验的现状,老师作为学生的引导者可以给出一些建议,指导学生.比如在布置一个问题后,合理分配学生进行解题,安排动手能力较强的去制作教具、思路活跃的讲解解题思路、心思缜密的将其与基础知识相联系并且整理解题过程,最后安排一名学生去台上为同学们讲解.让全组同学都参与其中,提高解题效率与发挥积极性,并且帮助学生有意识的进行责任工作划分,集全组的力量于一体解决问题,老师在指导技巧后就要发挥学生的主体作用,让学生主动掌握合作学习的技巧.
3.提高学生的合作意识,需要多管齐下.学生的合作意识培养不能仅仅停留在口头,还需要多种方式共同进行配合.比如进行小组之间的竞赛,在学期开始时进行分组,学期结束时考核全组成员的成绩是否有进步,除去成绩考核,也要注重学生数学方面的综合素质是否有了明显提高.还可以考察学生的逻辑思维能力、解题思路的多样性、数学思维的严谨性.进行多样化的评价可以给学生一种竞争的压力,考核全体成员就必须使每位组员都有进步,这样侧面促使学生提高合作共赢意识.
四、结束语
小组合作教学模式在小学课堂上被越来越多的利用,尤其是数学这样一门多样化素质共同培养的学科,更需要应用合作模式,提高学生的自学能力、合作探究能力.在小学数学课堂上,开展合作教学,让学生与学生之间、学生与老师之间增加沟通的机会,学生在轻松、、活跃的课堂气氛中学习,可以发挥学习的积极主动性,提高课堂效率,进而提高数学成绩.
上文点评：本文是一篇关于合作学习模式和浅谈小学数学和合作学习方面的相关大学硕士和小学数学本科毕业论文以及相关小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学英语小组合作学习模式 宁国市竹峰学校 王正莲【摘 要】本文论述了小组合作学习的分组方法,实施过程和注意事项,以及对小组合作学习的评价,最后点出了合作学习的意义和实施后的效果 【关键词】小学英语；小组合作学习 引言小学英语新.
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