论文小学数学小组合作学习的有效性，该文是小组合作相关论文参考文献范文和小学数学和小组合作和有效性类专升本论文范文.
《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”.其中小组合作学习是在新形式下区别于传统教育的一个最明显特征,通过自主探究、合作交流,培养了学生的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,培养了学生的语言表达能力和集体观念.
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学习才有价值.但在实际教学中,教师呈现问题后,不留给学生思考时间,就开始小组合作.这时,学生（特别是学困生）还没来得及思考问题情境,很容易造成组内优生一言堂,使讨论流于形式,达不到合作学习的目的.在新一轮课程改革的实施过程中,我们引导学生开展小组合作学习的同时,特别要注重提高小组合作学习的有效性.我下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动,结合自己的教学实践谈几点看法.
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种,并没有固定的操作模式.我在教学中常常是这样引导学生开展小组合作学习的.
1.合理安排小组合作
在课堂教学组织形式中,座位的形式改变以往的“秧田式”的排列,采取“分层异步”的方式重新组合.就是将同一班内的学生按学习基础与能力动态分成两种不同类型的学习小组,一般4至6人为一组.根据班内的实际,有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信.此外,在合作中,小组的成员还应有一定的分工,即每一位学生都应担任一种特定的角色,如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等,而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性.
2.创设教学情境,提高学生解决生活实际问题的能力
创设情境的目的就是激发学生的学习兴趣.新教材编辑了大量的情境教学内容,贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材.在教学中,教师充分利用学生的生活经验,设计生动有趣,直观形象的数学教学活动,让学生在生动具体的情境中学习,能得到事半功倍的教学效果.如教学这样一道应用题：“王老师带80元钱,买26本笔记本,每本3元,还剩多少元？”学生做起来枯燥无味,但如果将这道题改为：“王老师带80元钱去文具店买‘六一’礼品,她准备买3元一本的笔记本26本,她带的钱够买吗？”这样一来,所提的问题具有现实意义,又不套用哪一类问题的解题规律,学生学起来觉得很贴近生活又有趣,学习积极性一下子调动起来了,这样的教学,既培养了学生从生活中发现问题的能力,又培养了学生解决问题的能力.
3.明确学习的任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务.也就是向学生说明学习的内容和目标、方法、评价的标准等等.这些任务除了具有一定的合作价值外,让小组中的每个成员共同参与.学生有了明确的学习的任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的实效性.
4.小组合作学习应与自主探索有机结合
学生明确了学习任务后,教师就应立即引导学生开始合作、探究,这是小组合作学习中最重要的一个环节.在这个过程中,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果.并且学生每个人都必须有一定的责任分工,都应担任一种特定的角色,也就是说,学习任务已经落实到个人,小组的成员共同合作完成学习任务,以保证小组合作学习的有效性.
5.教师要参与学生的学习活动并做出指导
学生的合作是否有效,同教师的参与与指导是分不开的.因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应袖手旁观,而应当从讲台上走到学生中间去,对各个小组的合作进行观察和介入,做到心中有数.同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务.比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等.学生的小组合作学习有了教师的参与与指导,就能避免短暂热闹却华而不实的无效合作场面的出现,就能使学生的合作更得法,交流才更有效！
6.交流与评价
交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程.在学生交流时,我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见,同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解,以博采众长,积极总结.
7.教师要恰当做出评价,激励合作
新《标准》指出：“对学生学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.”因此,在对学生合作学习进行评价时既要对小组成员个人进行评价,更要侧重对合作集体的评价.我们要不断优化评价,激励学生合作的积极性.
总之,小组合作学习作为一种学习能力,需要教师循序渐进、持之以恒地训练；小组合作学习作为一种学习方法,需要在教师科学指导、适时点拨下逐渐形成；小组合作学习作为一种学习兴趣,需要在教师的教学能力和教学艺术的引导下得以发展.让我们努力探索小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性,让小学数学课堂教学真正有实效.
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参考文献：
1、 小学数学小组合作学习的准备策略 唐碧珍永城职业学院神火第一小学,河南永城476600摘要 在新课程改革背景下,教师要有效促进小学数学小组合作学习得到有效实施,就需要精心营造教学情境、使学生明确学习目标,培养学生合作能力,还需要把学生.
2、 小学语文小组合作学习过程中的问题与建议探析 刘志军【摘 要】在小学语文的教学过程中不仅需要老师的教导也要学生们的合作,学生们在学习中需要一个与他人交流合作的方式与平台 通过这种方式,学生们的参与学习的积极性得到提高锻炼,从而获得学习上与表达上的.
3、 小学数学课堂合作学习的探究 张立波(辽宁省开原市庆云堡镇中心小学 112300)合作学习不仅是新课标倡导的理念之一,也是当今课堂教学重要的组织形式 小学数学课堂中的“合作学习”,是指学生在已有的知识经验.
4、 小学数学的合作学习模式 【摘要】合作学习是由多人参与共同完成某项任务的一种教学活动 合作学习在学校教育中常表现为小组学习,即将全班学生按照某些特点分为学习小组,组员在组长的带领下共同完成老师布置的学习任务 这种合作模式有利于.
5、 小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性 浅议小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性□ 李 敏（河北省廊坊市霸州市岔河集乡西下中心小学,河北 廊坊 065700） 【摘要】新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作.
6、 初中数学小组合作学习中存在的问题和 陈学文（甘肃省永登县树屏镇初级中学,甘肃 永登 730315）【摘要】小组合作学习是新课程改革背景下一种常见的教学模式,在初中数学教学实践中,教师通过小组划分,引导学生探索学习任务,实现课堂互动交流,.