论文提高小学品德和社会教学的有效性，该文是关于社会类毕业论文格式模板范文与品德与社会和有效性研究和教学相关毕业论文格式范文.
小学品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生社会生活为基础,以品德教育为核心,促进学生社会性发展的综合性课程,是小学德育工作的主要渠道,为培养学生成为具有良好社会公德和文明行为习惯的、富有社会责任感的公民奠定了坚实基础.随着新课程的改革的不断深入和发展,新课程标准、新教材,给小学品德与社会课程教学注入新的生命力,因此必须改变传统教学模式,改革教育方法,提高课堂教学的有效性,以适应时展的需要.
一、制定科学、合理的教学目标
1．依据课程标准制定教学目标小学品德与社会课程的教师,在制定教学目标时要将相关课程标准作为基本制定依据,并且将教学“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”的三维目标考虑在内,力求制定出科学、合理的品德与社会的教学目标.此外,教师在制定了教学目标之后,将该目标贯彻落实到课堂教学活动中,并且根据具体教学进程和学生的实际情况,随时修改教学目标,使其更科学、合理.在此过程中,要特别注意学生情感、态度与价值观的培养,防止出现课程教学与学生实际情况相脱节的状况.2．树立“以学生发展为本”的教学理念以教材为中心,忽视学生的实际需求,是小学品德与社会教学中存在的弊端.这种缺乏针对性的教学活动,无法真正触及学生心灵,达不到良好的教学效果.学生作为教学活动的主体,基础性教学目标当然要围绕学生的实际需求展开.所以,真正有效的品德与社会教学活动,应该在根据课程标准制定教学目标的同时,关注学生的内心世界,树立“以学生发展为本”的教学理念,让学生成为教学活动的主体.另外,因为学生之间存在个体差异性,所以为了促使教学目标更好地实现,就需要教师在制定目标时坚持层次性、因材施教原则,根据学生差异性,设置具有层次性的教学目标,使不同水平学生都能得到发展.3．将教学目标的落实于整个教学过程中制定教学目标,只是开展教学活动的第一步,关键是教学目标的实施过程.小学品德与社会教师,在制定了相应的教学目标后,就要采取措施将教学目标贯彻落实到整个教学活动中,使之发挥最大成效,帮助该课程取得更大的教学成效.对此,要求教师围绕教学目标,制定合理的教学过程并借助多样化的教学形式,增强课堂教学活动的生动性,激发学生学习兴趣.
二、精心设计和优化教学过程
小学品德与社会课程力求“童心、童趣”.教师应把握教材和儿童的特点,遵循小学生社会性发展和道德发展的规律,精心设计教学过程,灵活选用教学组织形式和方法,调动学生的主体能动性,提倡学习方式的多元优化.教师应针对不同的教学内容,有选择性的使用体验式学习、合作式学习、问题解决式学习及社会实践活动等多种方式,积极创设教学情境,使其在生活模拟、情境体验、角色扮演、游戏娱乐、讨论交流、操作实践、成果展示等教学活动中得到发展.如《想想他们的难处》这个课题中要求体验残疾人在生活中的实际困难,增进对于残疾人尊重友爱的情感.教学时我让学生进行模拟残疾人的活动,使学生产生帮助残疾人的意愿.另外可以运用多媒体的直观教学模式,激发学习兴趣.以“孝敬父母”为例,教学中安排学生们听一段“世上只有妈妈好”的音乐,学生们也不由自主地跟着唱起来,课堂气氛也推上了.《品德与社会》教学必须与其他相关学科的教学、班主任工作、少先队活动、课外教育活动、家庭教育和社会教育有机结合,并充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,师生互动,营造和谐的教学氛围,并注重学法指导,适时启发点拨.
三、采用有效模式多角度地展开教学
1．明理导行模式.这是在传统的讲解模式基础上演化而来的,适用于品德与社会新授课中的各种课型.它是以教师为主导,通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息.学生通过观察感知、理解教材,动情明理、自省辨析,最后由教师提出行为要求.这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式.在选用这种教学模式的时候,要注意发挥学生学习的主动性.2．角色扮演模式.这种模式是通过设置与现实生活中类似的情境,让学生进行角色扮演,使学生向生活“取样”,从中引出相应的情绪反应和行为.这种模式比较适用于以行为训练为主的课程和故事性较强的课文.大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式,往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”,学生的学习兴趣很浓,收到的效益较好.
四、联系学生生活,充实教学内容
教师在开展本课程的教学时,要注重学生生活与社会的联系.教师要把教学内容与本地生活有机联系起来,关注社会新的发展和变化,及时丰富内容.学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的,教师在进行教学活动时,应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去,引导学生热爱生活、学习做人.儿童周围的人和物、家庭、学校、社区、自然、环境设施、人文景观以及儿童在生活中的体验、经验、发现等,各种节目、文化活动、重大事件、民俗活动等等均可视为重要的课程资源.
在小学品德与社会教学的过程中,要充分的体现出学生的主体地位,同时为了保证教学目标的实现效果,教师还应该在实际的教学工作中采用各种有效的手段,增强学生的学习兴趣.
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参考文献：
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