论文品德和社会教学思维可视化实践，该文是关于创新实践类论文写作参考范文和思维和品德与社会和可视化有关本科论文怎么写.
［摘 要］小学品德与社会教学引入可视化设计,符合学生学习的基本诉求,有较为广阔的运用空间.同时,对教学目标、教学方法、课堂训练等内容进行可视化处理,势必能够给学生带来更多学习契机,提高他们的综合素养.思维可视化是通过教学过程、教法运用和教学训练直观化实现的,从不同角度切入教学,可以快速进入可视化教学节奏.
［关键词］品德与社会;思维可视化;创新实践
［中图分类号］G623.15［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）06005501
将可视化技术运用于品德与社会课堂,可为学生提供更为直观的学习机会,满足学生成长发展的主观需求.在具体实施过程中,教师要转变教学观念,对教学目标进行可视化设计,为学生勾画清晰的思维导图；在教法引导展开可视化设计,理清课堂探究思维路线；在训练设计时体现可视化,提升学生训练品质,形成立体性认知体系.思维可视化不是单纯的教具运用,而是训练学生思维的重要方法.
一、教学目标可视化,勾画清晰思维导图
在教学设计时,教学目标集中体现教学基本方向,是对学生价值观、知识能力进行培养的基本规范要求.为清晰展示教学目标,教师不妨对教材内容进行深度解析,并利用直观导图,为学生展示三维教学目标,确保每一个学生都能够清楚学习内容和目标.在思维导图设计时,教师要有统筹意识,把知识点都串联起来,列出基本提纲,利用多媒体进行直观展示,为学生思维启动创造条件.
例如,教学山东人民出版社三年级上册《我成长的故事》一课时,教师先利用多媒体向学生展示教学目标：通过了解自己的成长经历,体会父母养育之恩,感受亲情的可贵；养成提前做计划的生活习惯；培养收集、整理信息的能力.教师再展示课堂操作程序导图：参观“爱心小屋”——幸福回忆——夸夸父母——给父母的悄悄话.教师先让学生知道学习重点是感恩父母,然后根据导图进行下一步的操作,不仅帮助学生理清了课堂操作程序,而且给他们规划了学习路线.思维可视化是一种教学意识,是针对学生学习特点设计的直观教学方案,教师在具体操作中,要根据教学实际进行适当的调整.
二、教法引导可视化,理清探究思维路线
“教无定法,贵在得法”,这说明了教法运用的重要性.在引导学生展开思维探究时,教师要有直观教学意识,对探究对象进行可视化展示,对探究路线进行可视化处理,都可以给学生带来思维启动力量.如情境再现、制作展示、实际观察、信息展示、信息收集等,都具有较强的可视化特点,帮助学生快速进入思维探究程序之中.小学生大多有主观探索,可视化教学设计往往具有重要的激发动力,学生主动探究热情一旦被激活,其学习自然进入佳境.
例如,在教学《熟悉的学校》一课时,教师要求学生课前先对校园进行细致观察,课堂教学时,让学生以口述的方式,介绍学校的基本情况.教师利用多媒体将校园平面图展示到大屏幕上,学生依照图示展开介绍.有学生这样介绍：“走进学校大门,首先映入眼帘的是高耸的教学楼,接着一条笔直的林荫道直通教学楼.教学楼的右面是操场,塑胶跑道格外醒目,足球场地绿草茵茵……在教学楼的左面是办公楼,办公楼的后面是学校花园,这是校园最美丽的地方……”学生根据图示讲解,思维清晰、有条理.这个教学过程,不仅培养了学生的立体思维,还锻炼了他们的语言表达能力,提高了思维可视化技术的教学效率.
三、设计训练可视化,培养学生道德修养
在设计训练可视化时,教师要注意提升训练题目的趣味性,确保能顺利触动学生的情感,形成重要的学习契机.教师利用多媒体展示生活案例、操作过程、数据信息,或发动学生演绎情境、讲述经历、参与游戏等,都可以调动学生的参与热情和情感体验.课堂训练充满活力,学生学习探究的热情才会高涨,训练效果自然也会更为显著.
例如,教学《我能为大家做什么》时,教师先给学生展示一组图片,介绍各行各业的人们都在自己的岗位上努力工作,同时给出训练设计：“小学生能够为大家做的力所能及的事情有哪些？小组讨论一下,列出我们能够做到的事情.”学生快速行动起来,很快就给出不少选项内容：“我可以帮助老人过马路.”“公交车上,我可以给老弱残疾人让座.”“我们可以去敬老院帮助爷爷奶奶打扫卫生.”“我们在家里也可以帮助父母干家务.”“我们在公共场合不喧哗、不乱扔垃圾,这也是帮助他人的行为.”“我们积极为灾区人民捐款捐物,这是爱心行动.”……教师利用多媒体给学生展示图片信息,给学生创设直观的思维情境,学生结合自身情况,有针对性地展开集体讨论,并达成了共识.教师再对学生的表现给出积极评价,学生的道德意识被启发,课堂教学效果显著.
总之,品德与社会教学要体现出更多活力,对教学环节进行可视化处理,可以给学生带来诸多思想触动.小学生直观学习思维比较发达,教师要从学生学习实际出发,利用多种教学手段,为学生提供更多可视化学习机会,帮助学生形成清晰的思维途径,以获取最大学习效益.
（特约编辑木清）
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参考文献：
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4、 基于点线面思维设计可视化教学目标的应用以《色彩构成》为例 摘要随着教育信息化程度的提高,教育改革的形式越来越丰富,用“点线面思维”进行教学目标设计,通过建立知识面,贯穿知识线,寻找知识点系统性的思维方式设计教学目标,旨在使设计过程普遍.
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