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【摘 要】阅读作为获取知识的主要途径和试卷结构的“半壁江山”,在教学中应引起足够的重视.而面对阅读教学的困境,我们语文老师应该如何？本文试图结合自己在阅读教学中的尝试做点剖析,以求抛砖引玉.
【关键词】提高 阅读能力 教学
语文新课标明确,语文重在听说读写能力的培养.阅读是获取知识的主要途径.可以说,一个人不管在校学习期间,还是毕业后从事任何工作,阅读能力都是最基础、最领先的能力.良好的阅读能力,不仅能使学生思维严密,品格崇高,其视野开阔,修养高雅,情趣高尚,意志坚强,更重要的是使他们拥有了在未来社会和时代生存、发展的利器.这就使得语文阅读教学具备了更为广阔的时代使命.
为适应社会的进步和学生的发展,课标要求达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一,体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文课程理念.
阅读的意义：阅读对提升自身修养有极大的帮助；对现代文化建设具有重要作用；阅读经典有利于提高灵魂层次.所以,如何培养学生的阅读能力,一直是语文教师研究的课题.1．培养阅读能力,应先培养深厚的阅读兴趣
著名教育家说过,“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就会钻得进去,学习就会有成效”,阅读是一种自主学习、自我提高的过程,没有阅读主体强烈持久的兴趣作依托,势必流于应付、点缀或猎奇.有了兴趣,学生在阅读时,即使遭遇一定的困难,也会自然生发出克服困难的勇气和毅力,从而不断地提高自身的阅读能力.为此,作为教师,我们应该注意到激发学生的阅读兴趣,而不是蛮横地规定阅读任务,鼓励他们阅读他们感兴趣的材料,要保证学生充分的阅读自由,给予他们享有选择合理的时间、恰当的书籍和可行的阅读方式的自由.2．培养阅读能力,应听说领先
2.1“听、说”是巩固已学知识,创造学习环境和语言实践的重要途径.听,不仅使学生亲临其境增强语感,还使原已获得的书面知识通过听觉器官输入神经中枢,并在大脑里贮存下来多次反复地听,能使贮存的知识敏感化,能在需要时,迅速将信息编码输出,也就是在阅读时,记忆中的词汇、语法等知识能迅速准确地出现在阅读材料上,从而提高阅读的速度和理解能力.说是语言实践中的过程之一,学生在说的过程中,体验出语言实际的成功感既能提高学习语文的兴趣,又能激发求知欲,同时,还能加深记忆的痕迹,使所学的词汇、语法等知识得到巩固,促进阅读能力的提高.
2.2 听说的具体方法：充分运用上课时的问答,培养学生听说的能力；教师充分运用教材,认真上好听说训练课；利用班级活动课进行讲故事比赛,,并给予鼓励；积极开展第二课堂活动,如成立“辩论队”,引导学生用已知的知识对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲、评论.3．培养阅读能力,要增加学生的阅读量
阅读量的积累,是学生语文能力质的飞跃的重要前提.学生语文水平不高,其中一个很重要的原因是阅读太少.吕叔湘先生曾将阅读教学存在的问题总结为“少、慢、差、费”,即阅读量太少,阅读速度太慢,阅读效率太差,阅读时间太浪费.作为一名中学生,在三年的语文学习后,仍不能自主选择阅读,没有一定的阅读速度,达不到一定的阅读数目和积累,不能不说是语文教学的一大缺憾.而新的语文教学大纲的颁布,无疑对阅读教学有了具体而明确的要求.大纲把多阅读提到重要位置,要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动,培养良好的语感.4．培养阅读能力,要注重阅读技巧的掌握
理解文章,可从话题、中心、细节、寓意、结论等方面人手.那么,学生怎样才能掌握阅读技巧呢？我们可以从以下几个方面加以培养.
阅读必须讲究速度.即我们通常所说的“快速阅读”技巧.新课程标准说：默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.这就要求学生阅读时要注意扩大视域,缩短视时.还要利用文章的标题、关键词、主题句来快速领会文章大意.即善于浏览,一目十行.
善于抓文章中心.许多文章中的某一、二句就提示了该段所讲的内容,其后的句子是围绕它展开的.而整篇文章的内容往往是这些中心句的组合,最后归纳为一个“点”.因此阅读文章必须“点、面”结合,善于抓文章中心.
认真分析文章的体裁.即要注意各类题材的文章的“几要素”.如记叙文中的时间、地点、人物、事件、结局等；史地、科普文中所说明的内容,如年代、数目、大小、人名、地名等等.
阅读方法灵活多变.因为文章多种多样,内容各不相同,如风土人情、名人轶事、成语典故、科普、议论等.所以,在阅读具体文章时,应结合自己已有的阅读知识,区别对待、灵活运用各种不同的阅读方法.5．要注意培养学生良好的阅读习惯
培养学生默读的习惯.阅读主要是指默读,因为出声阅读受发音的影响,只能逐词阅读,速度慢,而且易疲劳,不能持久,且干扰他人.
培养学生自我设计问题的习惯.阅读的目的不只是理解句子,主要是抓住要点,理解文章内容,增长知识,所以要求学生在阅读时,不断给自己提出问题.如谁？为什么？作者为什么这样写？以帮助理解文章内容.
培养学生精读、泛读相结合并做好笔记的习惯.要求学生在阅读过程中,遇到典型句子、段落,要认真分析语言特点,并分类做笔记.如人物描写、场面描写、事物介绍等等.这种习惯不仅可享受作品的文采,理解文章内容,学习作者的写作技巧和写作思想,而且加深了词汇记忆,为阅读能力的进一步提高奠定基础,也为今后的写作积累素材.培养学生快速捕捉有关线索的习惯.每一篇文章都有主旨,要么介绍产品,要么报道一件重大事件,要么告诉你一个故事,催你深思等等,为表达这些内容,作者常采用一定手段构成一幅幅完整的图画.因此阅读时,要求学生学会捕捉文章的有关线索.如抓紧时间进展线索．几乎所有的文章都涉及时间关系,列出时间表,找出各时间段人物的所作所为及事件的发展过程.再如抓住文章的明暗、虚实两条线索.因为有的文章采用明暗、虚实两条线索并用手法.阅读时抓住有关线索,可避免思维紊乱,为快速阅读奠定坚实基础.
培养学生阅读时限的习惯.即要求学生阅读一篇材料前,要先约定阅读整篇文章的时间,并尽量在所限定的时间内阅读完毕,这种习惯养成后,可以增强学生阅读的时间观念,提高阅读速度.
总之,阅读能力的培养不是一朝一夕的功夫,必须持之以恒,也就是说,培养学生的阅读能力要先培养阅读兴趣,从听说人手,不断增加阅读量,培养良好的阅读习惯,才能达到提高学生阅读能力的目的.参考文献[1] 张鸣．《中国人为什么看不起中国人》,2010年9月第1
版,重庆．[2] 浅谈阅读的作用与意义．http：//www．xzbu．com/7/
view- 6525131．htm．
上文总结：上述文章是一篇大学硕士与如何提高本科如何提高毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写学生阅读能力和提高和能力方面论文范文.
参考文献：
1、 从读学写，以读促写，提高学生表达能力 【中图分类号】G332 46 【文章标识码】B 【文章编号】13263587（2018）11004601身为一名语文教师,教学中,我常因这样的场景而苦恼课堂上,面对老师的提问,很多学生不能条理清楚地表.
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