论文注重小组合作学习提高科学课教学有效性，本文是教学有效性方面本科论文开题报告范文和小组合作和科学课和有效性方面论文参考文献范文.
袁 婷
（江苏省新沂市港头镇中心小学,江苏 新沂 221436）
摘 要：小组合作学习能调动学生参与教学的积极性,提高教学效率和教学质量.要开展好小组合作学习,就要明确以下三个方面的工作：目标、自主——合作学习的基础,教师活动——有效合作的关键,学生活动——合作有效的核心.
关键词：科学课；合作学习；有效性；教学质量
中图分类号：G623.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）19-0092-01
“不求每一个学生都优秀,但求每一个学生都进步”是素质教育的重要理念.“以生为本”是教师教学工作应遵循的原则,注重全面发展、培养学生的综合素养是新时期的总的育人宗旨.合作意识、合作能力是综合素养的主要方面,因此,培养学生的合作意识,提高学生的合作能力尤为重要.学生合作意识增强了,合作能力提高了,才能提高课堂教学的有效性.下面,对巧用小组合作学习提高科学课教学的有效性进行探讨.
一、目标、自主——合作学习的基础
合作学习模式下的教学环节,一般有目标、自主、合作、交流等几个环节.
（1）目标明确.明确的目标是有效课堂要达到的目的,也是小组合作学习顺利开展的基础.没有明确的目标,合作也会走形式,无助于知识的学习,因此,科学教学要目标明确.在明确的目标指导下,教师围绕教学重难点而设计活动、开展合作学习,才能提高教学效率.如“测量水的温度”的教学,教学前,教师可依据教材和学生基础,设计以下教学目标：a.知识与技能目标：了解不同种类的温度计,以及在具体操作时,选用适当的温度计进行测量；掌握获得热量、温度升高,散发热量、温度降低的相关知识.b.过程与方法目标：问题教学、合作学习、实践体验、选择合适的温度计测量水的温度.c.情感态度与价值观目标：培养严谨的科学态度.
（2）自主学习环节.有了明确的目标,在目标的基础上,教师可以设计自主学习的问题,为学生课堂探究、体验、合作埋下伏笔.如“测量水的温度”的教学,教师可以设计如下问题：a.水的三态是（ ）、（ ）、（ ）.b.常用的温度计有（ ）、（ ）、（ ）.c.温度计的结构分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）.d.简单叙述用温度计测量水的温度的方法和过程.自主学习任务的设计、问题的提出,能让学生自主看教材找到问题的答案,或者通过讨论找到问题的答案,突出“自主先学”,为下一环节的讨论和交流做准备.
二、教师活动——有效合作的关键
教师在合作学习中起到激发兴趣、问题引领、方法点拨的作用,教师的有效“导学”是有效合作的关键.
（1）创设情境激发兴趣.教师的“导学”有效,首先体现在创境激趣方面.教师应巧妙设计情境,激发学生自主、合作的积极性和主动性.如“测量水的温度”的教学,课之初,呈现给学生烧杯、温度计、装有热水的保温瓶等,然后问学生：猜猜,我们准备这些材料的主要用途是什么？待学生说出“测量水温”后,再呈现家庭用寒暑表、医用体温表、实验室用温度计等,问“如果让你测量这杯水,你会选择哪一种温度计”.
（2）启发引导点拨解惑.合作学习的有效,教师的巧引妙导、点拨解惑是关键,教师应扮演好引导者、解惑者、参与者的角色.首先是目标的确定者,其次是问题的提出者、合作活动的设计者,也是学生合作顺利开展的推动者.如“测量水的温度”的教学,教师要引导学生明确学习目标,并在情境问题的引导下了解温度计的种类,初步感知测量水的温度要选择合适的温度计,然后教师提出问题：测量水的温度的方法有哪些？有哪些应值得注意的地方？接着让小组进行合作学习,每三人一组测量水温：两个学生测量,一个学生负责记录,每一组学生测量三次.当学生们感到每一次测量的结果总是多少有出入时,教师引导学生思考：为什么每一次测量的结果不同？从水温的变化、读数的准确度、读数的方法等几个方面进行指导,为学生打开思维之窗.在这个环节中,从问题的提出到分组、分任务、采用合作学习的方法以及帮助学生拨开谜团等,教师都要认真思考.教师是学生合作的“领路人”,合作的“参与者”,更是帮助引导学生排忧解惑的“师者”.
三、学生活动——合作有效的核心
小组合作不仅是对问题的思考与讨论,还可以是实践活动的合作开展.如教学“光是怎样传播的”这节知识时,等学生了解光的传播路径之后,教师要引导学生想一想：用什么方法可以观察光在水中的传播方向呢？对于这个问题的探讨,可以让学生选择实验材料,如手电筒、水和烧杯.要让学生以小组为单位设计实验过程和实验方法,并仔细观察实验现象,根据现象得出结论.科学课是以实验为基础的学科,教师在教学中增加实验、实践环节,既可以增加学生合作的机会,也能够提高学生的参与率,提升教学效果.
四、结束语
要提高小组合作学习的有效性,除了上面的策略,还应注意科学性、全体参与性、评价的多元性.应注意分组合理,分工明确,调动每个小组成员的积极性.交流前要让学生先独立思考,教师重指导,评价重过程.此外,良好的竞争机制、浓厚的学习氛围的创设也会活跃课堂,呈现别具一格的生动场面.
参考文献：
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该文汇总：本文论述了关于教学有效性方面的大学硕士和本科毕业论文以及小组合作和科学课和有效性相关教学有效性论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 让小组合作学习落实于语文教学中 新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征,它使得学生在课堂上有了一个自主合作的机会,改变了传统的以接受型为主的学习.
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