论文简析小学数学应用题教学策略，本文是应用题教学类论文范文集与简析和教学策略和小学数学有关硕士论文范文.
陈从现
（重庆市荣昌区安富安北中心小学,重庆 荣昌 402460）
【摘
要】应用题是小学数学课程的重要组成部分,对于小学生而言有着较大的学习难度,因此教师在向学生进行数学应用题教学时,应该从学生的数学实际学习能力和理解能力出发,改进小学数学应用题教学策略,提升教学质量.
【关键词】数学教学 应用题教学 教学策略
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.002
在小学数学教学中,应用题教学占据重要的教学地位,是小学数学课程中不可忽视的一部分.在小学阶段引导学生进行应用题学习,一方面可以促使学生运用自身已经掌握的数学知识,分析问题解决问题,提升学生的数学运算能力和分析能力,另一方面,则可以有效的提升学生的逻辑思维水平,使学生的数学学科素养和综合素质等,得到有效的提升和发展.因此,如何采取积极的教学策略,优化小学应用题教学,便成为现阶段小学数学课程教学中的一个重要课题.
应用题教学和其他数学教学内容相较而言,在问题表现形式和思维逻辑方面,有着很大的差异性.从问题表现形式上看,它往往以文字的形式展现在学生的面前,以文字作为载体,将各种数学信息和数学知识蕴含其中.学生想要发现并且其中的数学问题,首先需要踏下心来,对应用题的题干,即文字表述部分,进行细致深入的研读和发掘,从而读懂题干,找出其中的有效信息.除此之外,应用题中蕴含着极强的逻辑性和推理性,学生在进行应用题学习和解答时,需要找到相关的问题突破口,对整个应用题进行有效而缜密的思考和推理,在层层递进中解决问题,得出答案.从应用题本身所具有的教学特点来看,小学阶段的学生在进行应用题学习时,面临着较大的学习问题,不利于学生的应用题学习和提升,针对这种教学状况,教师可以从以下几方面入手,对自身的小学数学应用题教学策略进行有效改进和完善,切实激发学生的应用题学习兴趣,提升小学数学应用题教学的教学质量和教学效率.
一、从学生的数学应用题学习实际入手,为学生进行必要的心理建设,激发学生的应用题学习兴趣,提升学生的应用题学习能力
小学阶段的学生从整体上来看,认知能力和理解能力较低,数学学习基础较为薄弱,学生在面临数学应用题学习时,往往难以读懂应用题题干的意思,挖掘出其中蕴含的数学信息,整理出相应的数学思维,对应用题进行抽丝剥茧式的分析和解读.因此教师在向学生进行应用题教学时,应该充分认识到学生在小学阶段的数学课程学习水平和学习实际,做到从学生出发,对应用题教学进行合理的教学定位和教学设置.在这个过程中,教师应该首先向学生讲解进行应用题学习的目的和意义,使学生认识到进行应用题学习,不仅可以提升自身的数学知识综合运用能力,同时还能够培养自身形成良好的数学逻辑和数学思维,提升自身的数学学科素养和综合素质,为今后的数学课程学习,打下良好的基础.通过对学生进行这种心理疏导和心理建设,可以使学生改进对于应用题学习的认知和理解,使学生以一种更加积极健康的心态,面对应用题学习带来的乐趣和挑战,同时还可以拉近学生和应用题学习之间的距离,调动学生的数学应用题学习热情,促使学生进行应用题的学习和探索.除此之外,教师还应该向学生讲解应用题的相关学科知识,使学生认识到应用题的题目构成模式,解题的大致步骤等,从而加深学生对于应用题的了解,提升小学应用题教学的教学效率.
二、以儿童的认知水平和认知习惯为基点,采取由浅入深的应用题教学策略,在潜移默化中提升学生的应用题学习水平
在应用题教学过程中,教师应该从学生的数学认知水平和学习习惯出发,从传统的应用题教学策略中跳脱出来,对课程教学内容进行重新排列组合,采取由浅入深的教学模式,引导学生逐步熟悉应用题的解题模式,挖掘有效信息的相关思维和方法.教师在采取这种教学策略向学生进行应用题教学时,要根据学生的实际学习能力和学习需求,对课程教学内容,进行重新的设置和编排,使得其中不合理和不符合学生学习习惯和学习水平的地方和内容,得到及时的调整和整合,使其更加符合学生的学习和接受习惯.突出应用题教学的循序渐进色彩,将适合学生学习的,比较简单的应用题作为应用题教学的开端,在讲解过程中,带领学生对这些较为简单的应用题,进行细致的阅读和分析,使学生能够真正的走进应用题教学氛围之中,对各种数学问题、数学现象进行分析和整合,得出相应的答案,建立学生的数学应用题学习自信心和积极性.在学生掌握了一定的应用题解题技巧之后,教师再选择具备一定学习难度的应用题向学生进行教学,在稳扎稳打中提升学生的应用题学习质量,培养学生养成良好的应用题解题习惯和逻辑思维.
三、将学生熟悉的生活化情境引入应用题教学过程中,提升学生应用题学习的灵活性和创新性,提升学生的应用题学习素养
学生能否充分的阅读和理解应用题的题干,捕捉到其中隐藏的各种数学信息和数学逻辑思维关系,建立相关的数学推理联系,是学生能否得出正确答案的关键所在.对于小学阶段的学生来说,有些应用题题干的情景设置较为陌生,学生很难融入题干内容之中,对其中有效信息进行收集和挖掘.针对这种教学状况,教师可以采取情景教学策略,将学生熟悉的生活化场景,搬到数学应用题教学氛围之中,在应用题题干内容和生活化场景之间,建立起有效的沟通桥梁,引导学生将自己感到陌生的、晦涩难懂的应用题题干内容,转换为自己熟悉的内容和场景,从而消除学生对于应用题题干的陌生感和距离感.调动学生的学习积极性和探索热情,进而更好的阅读题干,思考问题,提升学生应用题学习的有效性.在这个过程中,教师还可以引导学生,运用各种生活化场景,进行独立自主的应用题编写和解答.这种生活化教学策略,在提升学生应用题学习水平的同时,还能够加深学生对于应用题学习的认识和理解,使学生认识到,进行应用题学习不仅可以丰富自身的数学知识储备,提升自身的数学课程学习水平,还能够促使自己讲各种数学知识,运用到知识生活中去,解决现实问题,在提升学生的数学素养的同时,切实提升学生分析实际问题,解决现实困惑的意识和能力.
应用题教学作为小学数学教学的有机组成部分,对于学生今后在数学学科方面的学习和发展,有着十分重要的意义.教师应该把握小学生应用题学习心理,更新应用题教学策略,提升小学数学应用题教学的科学性和有效性,切实激发学生的应用题学习兴趣,实现高质量教学.
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参考文献：
1、 小学数学应用题教学策略浅探 摘要 学好小学应用题,有助于学生数学素养的进一步提升 本文结合小学数学教学实际,对小学数学应用题的教学策略进行探讨,提倡教师创设课堂教学情境,培养学生创新能力；积极引入生活实例,激发学生的学习兴趣；.
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