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曹绪其
（将乐县实验小学,福建 三明 353300）
【摘 要】小学生的写作水平是衡量语文实践能力的重要途径和标准,而小学生积累作文素材是写作的基础,运用素材是写作能力的体现.教师应该对学生作文素材积累运用方面进行指导.
【关键词】小学生作文；素材；积累运用
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,注重提高学生的语文实践能力.小学生的写作水平是衡量语文实践能力的重要途径和标准,而小学生积累作文素材是写作的基础,运用素材是写作能力的体现.当前,小学生普遍存在写作文的畏难心理,无内容可写,不知道该怎么写,写得不具体、不生动,不会取舍材料,语言空洞、乏味.所以,作为一名小学语文教师应该从积累素材和运用素材两个方面对学生进行指导.让学生在以后的作文中有内容写.
一、注重积累素材的方法指导
1.留心生活,从生活中积累素材.
小学生的生活空间一般局限在学校与家庭的两点一线,小学生由于受视野局限、生活单调导致学生对生活缺少情趣,缺少感悟和发现,表现在作文上则内容空洞、语言贫乏、缺少.俗语说：写作源于生活.充实的生活是写作成功的首要条件.所以教师要指导学生留心生活,扩大视野,多从生活中积累素材.
（1）指导学生细心观察,养成积累素材习惯.
小学生的观察能力普遍不强,观察时分不清主次,抓不住重点,教师应该在观察前对学生指导.例如,在上四年级第一单元,写一篇观察景物的作文时,教师带领学生实地观察学校地理植物园,去之前教师告诉学生：要用眼睛观察植物的形状、大小、颜色,可用鼻子闻闻植物的花香,用手触摸植物,抓住某一种或者几种植物的特征写下来,注意观察顺序,可以从远到近,或者由近及远,可以从整体到部分.对于观察后积累的素材要及时整理,可以加入想象,融入真挚的感情.
（2）指导学生勤写日记,提高积累素材能力.
日记,是一座宝库.通过它,你能把自己丰富的生活储蓄起来.每位同学都有自己的爱好,有的爱打篮球,有的爱画画,有的爱弹琴,有的爱陶艺,有的爱下象棋……如果把这些事记下来,搞一个兴趣爱好日记,写下自己每次活动的体会和收获,就可以积累不少作文素材.教师在指导学生写日记的基本方法后,要侧重指导学生在写日记中要有自己的判断,观点和想法,不能平铺直叙,寡淡无味.最好让人看了你的东西,有眼前一亮的感觉.例如,在指导学生写泡豆子作文时,教师提前安排学生把绿豆泡水,连续观察几天,写几则观察日记,主要从绿豆的形状变化、颜色变化,水体变化,豆芽的形状、颜色等进行观察幷写下来.指导学生将几则日记进行整理,抓住绿豆成豆芽的变化过程、特征等写具体,运用各种修辞手法把作文写生动,行文中渗透自己的观点、想法和感情.整篇作文条理就很清楚,言之有物,富有感情.让学生养成写日记,写好日记的习惯,可以避免学生到写作时无内容可写,有内容不知如何写的窘境.
2.加强课外阅读,积累提炼素材.
课外阅读,是提高小学生语文写作能力的很好方法.学生在课内学习了许多名家名篇,但是阅读量很有限,还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养.要让学生明白课外阅读,也就是说能够学习到课内很多所没有学过的知识.古人云：“书中自有黄金屋.”同时,多读课外书,从课外阅读中积累素材能有效解决“书到用时方恨少”.如果学生平常养成多读课外书,多积累知识素材,天长日久,待到自己说话,作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理.
教师在让学生明白课外阅读的好处时应该重点进行课外阅读的方法指导和素材的积累.首先,教师如有条件应与家长密切配合,创造条件,营造氛围,正确引导学生课外阅读,可以订阅,或者到图书馆借阅适合少年儿童的课外书籍,遵循由浅入深,由易到难原则,激发学生阅读兴趣,让学生明白自己应该读什么书.其次,教师要指导学生怎样读课外书,怎样从课外书中积累素材.朱熹的《训学斋规》中说：读书有三到,谓心到,眼到,口到.心不在此,则眼看不仔细,心眼既不专一,却只漫诵浪读,决不能记,久也不能久也.三到之中,心到最急,心既到矣,眼口岂不到乎？在阅读中要心到,眼到,口到,还应该笔到,学生应该将文章的精华、好词、好句、道理、事例进行归类整理.例如,在上四年级第三单元有关童话故事的课文时,教师提前安排学生到图书馆借阅童话类书籍,《格林童话》,《白雪公主》,《灰姑娘》,《小红帽》等等,了解幷收集安徒生等童话作家的知识,要求学生摘抄好词好句,领悟童话中的道理,在语文园地三口语交际环节,召集学生交流童话知识,介绍或复述童话故事.既锻炼了学生口语交际能力,又丰富和积累了不少写作素材.
3.注重课堂效率,从语文教材中积累素材.
语文教材和语文学习的关系极为密切,在学习中却常被忽视.有效地利用语文教材来积累作文素材,既方便又实用.
首先,教材中的选文都是经过严格挑选的优秀范文,在语言、文字和内容上都更规范且适宜儿童阅读.因此,背诵和摘抄教材的课文和段落,对儿童词汇的积累大有裨益.
其次,教材上的课文都是教师讲解过的,学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好,在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或写读后感及点评等,既把教材变成了素材,又能培养学生的联想力、思辨能力,训练了学生的创造性思维.例如在上《小木偶的故事》一文后,教师安排学生续写小木偶获得各种表情后会怎么样？让学生展开想象,开拓学生视野,效果非常好.
总之,有好的素材,便是成功文章的一半.积累写作素材,丰富学生知识,让学生快乐习作写好作文是需要每位从事语文教学的教师们去进行潜心研究.
【参考文献】
[1]姜丽丽.北京师范大学.《小学作文素材积累方法与实例分析》
[2]叶昂龙主编.《小学作文“自主式”教学设计》,宁波出版社,2003年版
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参考文献：
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