论文非语言沟通在留守儿童教育中的应用与技巧，该文是关于留守儿童相关在职研究生论文范文与留守儿童和留守儿童教育和沟通相关论文参考文献范文.
由于缺乏完整的家庭结构,留守儿童较易出现学习焦虑、孤独倾向及躯体化症状,3 个维度的心理健康水平较差[1].有调查显示,虽具体差异的维度略有不同,留守儿童在心理健康总分、恐怖倾向、冲动倾向上分数高于非留守儿童[2-3].如何立足于留守儿童心理健康发展,实施具体可行的学校教育和干预,是教育者的应当重视的任务之一.
沟通是心灵的交流、情感的交融以及知识的互动,人类具有人性、情感交流的需要.留守儿童处于身心发育的关键时期,农村中小学校是关爱留守儿童的主阵地,对留守儿童的心理救助有着不可替代的作用.教师处于师生沟通主导地位,其沟通观念、技巧及态度直接决定教育交往和教育活动的效果.对于情感有所缺失的留守儿童而言,与教师的良好互动沟通,可以帮助增强其心理弹性并促进其自我保护性因素发挥作用.师生沟通包括语言沟通和非语言沟通,两者相互渗透,共同发挥作用.本文仅就非语言沟通在留守儿童师生沟通中的作用及技巧进行探讨.
一、非语言沟通
非语言沟通是指通过仪表、体态、声调、目光接触、手势、表情、距离等非语言方式进行信息表达与交流.在教育过程中,师生双方身体的每一个动作、姿态都可以向对方传递信息.师生双方在运用言语进行沟通交流的同时,常需要借助于表情、目光、行为、姿态等配合、深化言语表达的效果.
二、非语言沟通在留守儿童教育中的作用
美国心理学家艾柏尔·梅拉别恩认为,一句话的信息传达效果中只有7%依赖于文字本身,而93%通过声音和体态表达.一方面教师可以通过留心观察留守儿童的体态语,比较准确地觉察他们的内心世界,读懂隐匿在对方体态语中的暗示信息.另一方面,留守儿童的情感更加敏感,更注重细节信息的收集处理.“教师是人类灵魂的工程师,承担教书育人,为人师表的职责.一位教师的音容笑貌、举手投足、衣着发式无形中都可能成为学生学习的楷模”[4].他们可通过对教师言行的观察,了解教师,获取知识和情感.且非语言沟通有利于无意识心理活动的激发,可有效促进师生双方相互理解和接纳,促进留守儿童个性和谐发展.因此,教师应有意识地操控自身体态语,娴熟地掌握并运用非语言沟通技巧,发挥非语言沟通在传递信息、表达情感中的作用,更为准确具体地表达,以促进留守儿童心理健康发育.
三、非语言沟通的基础
1.尊重
尊重留守儿童,不把他们看作问题儿童是最根本的沟通基础.留守儿童由于亲情缺失,易于出现学习焦虑、沟通焦虑、敏感、悲观、孤独、胆怯等情况,但不能谈及留守儿童,就等同于有问题的孩子.要充分尊重留守儿童,要多站在他们的角度去分析问题,为他们提供公平、自由的学习发展空间,真正促进他们成长.尊重留守儿童,就要用平等的心态去帮扶他们.教师对留守儿童的帮助不能用施舍的、高高在上的心态,而应用尊重的心态去看待和理解留守儿童,给他们真诚的帮助.
2.爱心
如果说尊重是教师与留守儿童沟通的基础,那么爱心则是进行有效沟通的关键.即便有了尊重的态度,如果没有爱心去激活、维护留守儿童的心灵,那么他们的行动必定没有说服力,也坚持不长远.态度是心灵的表白,有的教育者态度不好,其实这正反映了他们内在爱心的缺乏、没有付出真情或者是情感输出不够.只有付出爱心,才会在行动中显现出平和与关切；也只有付出真情,才可以获得留守儿童的信任与支持,最终让教育效果最大化,促进留守儿童的身心健康.
四、非语言沟通技巧
1.善用目光接触沟通
目光接触是沟通心灵的桥梁,目光可以传达恨、恐惧、内疚、喜悦等情绪以及表达信心、爱与支持等.教育者真诚的眼神是获得留守儿童信任的基础,善于沟通的教师,重视目光接触与学生保持联系,眼神中流露出热情和尊重,以博得留守儿童的信任,真正叩开他们的心扉,使双方能够得到心灵的沟通.
在与留守儿童沟通过程中,应以期待的目光,注视他们的面部,杜绝面无表情的斜视,或不停地上下打量.注意目光接触时间不能过长,而形成凝视.因为凝视往往能够表达多重意思,有时带有敌意,有时表达痛苦.长时间凝视,会让留守儿童感到紧张.而留守儿童对教师的凝视则多是充满期望与求助,教师应借助其他肢体语言或行动予以回应,让他们感受到关心与爱.
2.注意面部表情沟通
面部表情可以反映出一个人的内心状态和习惯过程.弗洛伊德曾说过,“没有人可以守住秘密,即使他缄默不语,他的手指尖都会说话,他身体的每个汗孔都泄露他的秘密”.因此,教育者应当善于表达与留守儿童沟通的面部表情,更要细心体察他们的面部表情,根据面部表情辅助观察他们的身心状况[5].微笑是最美好的语言,也是面部表情的重要组成部分.在沟通中,教育者的微笑具有丰富的内涵,是友好、善意的表达,能给对方带来一种美的感受.留守儿童,由于缺少父母的关爱,在情感上非常脆弱,需要人性温暖.教师真诚热情的微笑,往往可以消除留守儿童的孤独感、恐惧感,增加他们对教师的信任,从而拉近师生间的距离.使留守儿童更加振奋、意志更加坚强.相反,如果教师表情冷漠,则会导致留守儿童紧张,并且会使他们认为这样的老师难以接近,而不愿透露生理和心理的问题,教师也就无法获得更多的信息,阻碍彼此的沟通.
3.运用体态语表达沟通
运用体态语如扬眉、挥手、耸肩、点头、摇头等也是进行非语言沟通的重要渠道.他们是无声的语言,却有着画龙点睛之效[6].例如,授课过程中,当留守儿童紧张的回答正确老师的提问时,教师应诚恳友善地向留守儿童回以点头和微笑,那么,感动、温暖和自信心就会油然而生.恰当地运用身体的接触也可以增强教师与留守儿童沟通的效果.例如,当留守儿童情绪低落,孤立在群体之外时,教师除了充分的语言沟通,了解情况外,还可以适当的利用肢体语言,如轻轻拍拍肩膀,驱逐留守儿童的孤独感和无助感.除此之外,学校还可通过组织形式多样的活动,促进留守儿童健康心理的养成.如走进社会,参加义务劳动,到敬老院关爱帮助老人,参加环境保护和公益活动的活动等.留守儿童体验了社会,感受了美好生活来之不易,这样的体验是留守儿童心灵成长的丰富营养.
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参考文献：
1、 农村留守儿童教育费用的调查 摘要文章利用中国家庭追踪调查数据,运用面板数据的一阶差分估计分析农村父母外出务工对子女教育支出的影响 通过数据分析,可以发现父母外出务工与子女家庭教育支出之间有正相关关系 这为解释留守儿童的教育发展问.
2、 关于农村留守儿童教育现状的调查和以黑龙江省哈尔滨市双城区希勤乡为例 张迪,夏忠龙（黑龙江大学政府管理学院,哈尔滨150080）摘要农村留守儿童问题是我国经济社会发展过程中的特殊产物,其教育状况十分严峻 同时由于家庭和学业教育的不完整,不能满足留守儿童的基本情感需求,导.
3、 小学留守儿童教育与关爱策略 □ 相海霞（江苏省宝应县氾水中心小学,江苏 宝应 225800）留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体,这部分学生长期远离父母,亲情缺失会造成她们的生活习惯差、意志薄弱、心态异常……不良问题,这些问题.
4、 基于人才成长的留守儿童教育 随着我国城市化进程的不断加速,人口迁移流动日益频繁,越来越多的农民工背井离乡外出务工,落户他乡,将孩子扔给了老人监护或他人寄养 由于父母不在身边,缺少父母的关爱和教育,加上祖辈溺爱和教育方式不当……原.
5、 信息技术环境下留守儿童教育问题调查与基于湖北省红安县Y镇的农村学校 摘要本文立足于湖北省黄冈市红安县留守儿童生活学习现状的问卷调查情况,采用实地访谈法了解农村留守儿童日常遇到的教育问题；利用摄像机进行跟踪拍摄,采用个案研究法,记录农村留守儿童的生活及学习环境；最后,分.
6、 三渠道打造留守儿童教育新时空以红水学区为例 杨国顺1,王正玲2（1 甘肃省白银市景泰县红水学区,甘肃 白银 730400；2 甘肃省白银市景泰县红水镇陆合小学,甘肃 白银 730400）事实上,留守儿童的心灵是那样的“曲径通幽&rd.