论文三渠道打造留守儿童教育新时空以红水学区为例，本文是留守儿童有关开题报告范文和留守儿童和红水学区和新时空有关专科开题报告范文.
杨国顺1,王正玲2
（1.甘肃省白银市景泰县红水学区,甘肃 白银 730400；
2.甘肃省白银市景泰县红水镇陆合小学,甘肃 白银 730400）
事实上,留守儿童的心灵是那样的“曲径通幽”,以至于我们稍不小心就会进入“地雷阵”中.的确,当家庭教育和隔代抚养中明显的情感缺位,成为一种“逆环境”阻滞着学生咔嚓作响的生命拔节之时,留守儿童的心理问题日益凸显：自自卑、孤独、自闭、亲情饥渴、沟通焦虑,自主性弱、责任心缺失、抗挫能力差……那么,如何给留守儿童以一个和谐发展的人所必需的机制、环境和“维他命”呢？
一、儿童视角：从“教化”到“共情”
无论多好的方法、策略和模式都不能生搬硬套,不能完全“复制粘贴”,任何“催熟”的做法都有待商榷.尤其是留守儿童的心理世界是一个波涛汹涌下的“大海”——隐秘、复杂、鲜活.这需要我们从儿童视角出发去研究问题并解决问题.“每一粒种子都拥有内在的心灵成长的奥秘与生成的规律.”[1]留守儿童也是如此.从儿童视角出发,才能发现他们内在的“奥秘与规律”,才能走进他们的内心深处,才能找到适合于留守儿童健康成长的途径和方法.
比如,景泰县红水学区的留守儿童86%的因父母外出务工,由爷爷、奶奶或外婆、外公承担监护责任；11%的留守儿童由亲戚好友监护,其余3%的留守儿童寄宿在学校；83%的留守儿童的形成是因为家庭生活拮据,单靠农业产出难以维持一家生计和子女教育支出,父母不得不外出务工以增添家庭收入；79%的留守儿童生活环境比父母在家监护时差,孩子生活习惯较为懒散,且不太注重个人卫生健康.另外,留守监护人大多思想较为保守,对留守儿童的监护仅停留在吃饱穿暖,解决基本生活问题阶段,很少顾及留守儿童的教育问题、心理问题.
面对这种状况,我们不能简单地把他们视为正常孩子,而应深刻分析家长打工时因为忙碌而造成的亲情的缺席给孩子们带来了“人生的艰难”,进一步分析家长偶尔回来后的“过度重视”又带给孩子新的“身心的伤害”等深层原因.“真相大白”了,从留守儿童行为背后真正的内心原因出发去教育孩子才能取得好的效果；从儿童现有的、真实的、具体的视角出发,才能发现真相,才能和孩子们做朋友,才能找到打开留守儿童心灵秘境的钥匙,并和他们一起成长,共同构筑起丰富多彩的人生.
二、无痕教育：从“粗糙”到“细作”
何为无痕教育？“无痕教育其实有‘痕’.这个‘痕’就是‘自然而然’,就是‘润物细无声’.”[3]留守儿童的教育更要提倡“无痕教育”.因为留守儿童学习焦虑水平高、孤独倾向突出、自责倾向突出、恐惧心理明显……面对这样一群心理问题异常的孩子,单一的、尖锐的、棱角分明的方式只能适得其反,师生之间的摩擦、纠结、拧巴和矛盾的滋生和扩大,也在情理之中.怎么办？窃以为,以“润物细无声”的无痕方式,或能打开留守儿童心灵秘境的大门.
比如,一个留守儿童,放学回家首先做家务,时间约1-2小时,晚饭后开始做作业,写作业的过程靠自主完成,遇到难题,大多持应付的态度.他的家人很少有电话和他联系,于是他变得自闭.在自信、人际交往、情绪情感等方面均存在一定程度的问题.面对这种情况,我不是当众批评他,不是暴风骤雨般地以理论说服他,而是把对他的教育融入课堂之中,融入和他的谈心之中,融入和他的共同散步之中……同时,我邀请其他同学和他做朋友,共同学习,共同分享生活中精彩和快乐的时刻……现在,这个留守儿童变得阳光多了,爱说爱笑,爱交往,爱学习……
提倡无痕教育,最重要的是不要急功近利,不要当面教训,而提倡“文火慢炖”,注重“等一等”的艺术.所谓“慢炖”,就是不要对“当下”“盖棺轮定”,不要在“当心”追根问底,而是要放一放、缓一缓,等一等.“等一等”,也许就是“拨云见日”.而这之后,诸多留守儿童所面临的问题都能迎刃而解.
三、和谐评价：从“单一”到“全面”
毋庸置疑,留守儿童比正常儿童更群孤僻、更自闭、更敏感、更警觉.作为成人,面对这些“心理异常”的孩子,是单一地进行评价呢？还是从孩子们的可塑性、过程性、成长性等动态方面进行全方位地评价呢？显然,只有后者才是值得称道的.
比如,某个留守儿童不讲卫生,不是“世界上你最邋遢”的评价,而是“相信经过努力你一定更美丽”的鼓励；某个留守儿童一次没考好,不是“我对你失望极了”的打击,而是“我相信下次你一定会进步”的宽慰；某个留守儿童总是封闭着自己的内心,不是“活死人”的定性,而是“只要你敞开内心你的人生会更加开阔”的祝福……
不仅仅在评价的语言上要讲和谐,更重要的是从评价的内容和渠道上要完成从“单一”到“全面”的蜕变,比如,不仅仅注重学习成绩,更注重留守儿童的学习习惯、生活习惯、品性纯化、意志兴趣、情感动机等；不仅仅注重结果,更注重过程,注重从留守儿童的偏好、负荷力、学习效能感和家庭背景的特殊性来评价,以此探索出真正适合于留守儿童学习与成长的德育路径.
【参考文献】
[1] 林高明.核心素养：关注个体生命成长历程［J］.教师博览（原创版）,2017:（2）.47.
[2] 杨伟国.无痕教育其实有“痕”［J］.中小学德育,2015,(19)：01.
归纳总结：该文是一篇关于留守儿童方面的大学硕士和本科毕业论文以及留守儿童和红水学区和新时空相关留守儿童论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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