论文学生个性化作文能力培养，该文是个性化作文相关函授毕业论文范文跟个性化和作文和培养方面毕业论文怎么写.
摘 要：个性化作文的培养为学生个性的发展提供了平台,根据当前的一些不足,分析一些现象,分别从创建学生自由感受生活的空间、充分利用课堂教学、培养个性化写作等方面,分析培养学生个性化作文的重要性,得出只有这样才能做到有一千个读者就有一千个哈姆雷特.
关键词：模式化；个性；性化作文；审美能力
个性和个性化作文,简单地说,就是一个人的整体精神面貌.作文个性化,就是学生能自主的写作,写真实的文章,写出的文章有创新,“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵.
真实出个性,个性显真实.但近几年,由于多种原因,学生的作文存在不少的问题：不说自己的心里话,比如,写“我的母亲”,不是写我生病了,母亲对我无微不至的照顾,就是早上五点起床为我们辛苦操劳；没有真情实感,缺乏个性张扬,如,写自己的成长故事,不是推车,就是拾金不昧.学生的作文中存在的这些现象,与我们的作文教学有一定的联系.为什么会出现这些情况？首先应该反思我们自己.作为教师,我们已经为学生埋下了“模式化”的祸根.改变这些,给学生一个自由的空间,充分发挥他们的个性,不妨从以下几方面入手.
一、创建学生自由感受生活的空间
每一个学生自身的生活就是一部富有个性色彩内容的大书.要想让学生有话可说,就必须帮助他们开发写作源泉,打开生活之门,走进生活.叶圣陶先生说：“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”.因此,教师要教会学生把视线引向自然、社会、学校、家庭等各方面,让学生无论到哪里,都要竖起耳朵,睁开眼睛,随时随地把自己的所见所闻所感随记下来,这些都可能成为以后他们作文的一部分,如,一个电话,考试前的焦虑,一次爱心活动和同学间的交谈争吵等.
二、充分利用课堂教学,培养个性化写作
(一)充分利用个性化阅读教学,训练学生个性化写作
英国哲学家约翰·密尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸”.学校教育就好像母亲的乳汁,在我们人生的关键时期,它能给我们营养和滋润,但到了两三岁以后如果再只吃母亲的乳汁,那么,这个孩子一定营养不良、身体发育不正常,他需要主动进食,汲取各种各样的营养.所以,要激发学生的阅读兴趣,让学生充分阅读,体验阅读的快乐,在阅读中培养写作能力.
(二)利用单元作文和单元综合训练,培养学生的专项写作能力
在这项训练中,学生主体可以得到发展,在认识世界中不断发现问题、解决问题,从而获得创造力.比如,学生在围绕“成长的烦恼”这个主题进行训练时,就是让学生做一次心灵的释放,写写自己的烦恼.
首先,要学生清理自己的烦恼,尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼,这样才能消除那些烦恼,积极、乐观地面对生活.有句话说得好：“我手写我心”.意思是自己的文章完全是个人真情实感的流露,而这种真情实感取决于亲身经历的事情.写自己成长中的烦恼,当然不能杜撰或编造,应该力求事实,这样的文章才能跳动着纯真的个性化的情感节奏.其次,让学生以小记者的身份采访别人在少年事期曾经有过的烦恼,应该重点了解别人是怎样对待烦恼的,现在又是怎样看待当年的那些烦恼,以便对自己的生活有更多的启示.再次,让学生通过假设情境帮助朋友解说烦恼,提醒学生要注意所给的情境,也要说得入情入理,有针对性.最后,让学生把以上内容要落实为文字,注意不同活动限制的不同文体.如,写日记是对自己说话,是展示自己的心灵,应写得自然；写信,要注意写信的格式和目的.
(三)强化口头作文训练,培养个性化表达能力
教学有法,教无定法.只有开动脑筋,语文课堂教学才会别开生面,学生才有展示个性的空间,其写作能力也才能得到提升.口头作文教学是书面作文教学和说话教学的结合,学生要想说得有条有理,就要联系自己的所见、所闻、所思来收集材料,从而获得语言的积累,情感的熏陶,提高对生活的感悟能力.中职生天真、活泼,感情真挚又富于幽默,教师在作文教学中要做学生的朋友,因此,在这方面可以让学生做以下训练.
一是展示空间个性签名,积累人生格言.每到语文课时,让学生到讲台上说或写一句个性化格言,以此训练学生锤炼语言的能力,同时,也使阅读者受到感染和熏陶.二是开展课前三分钟展示平台.每天语文课开始之前给大家留3-5分钟时间,让大家畅所欲言,说一些动人的事件,或讨论一些开放性的题目.
这些训练方式大大提高了学生的语言组织能力和创造能力,充分展示了他们的个性.
(四)开展丰富的课内外活动,为他们提供写作素材
这个阶段的学生爱表现自己,参与意识强,为了给他们提供创设写作素材,让他们有东西可写,从而解决写什么的问题,可以让他们适当开展一些综合性的活动.参加学校的拔河比赛、篮球赛、清明节野外踏青、献爱心送温暖等系列活动,让他们在生活中锻炼自己,提高自己.实践证明,这些活动的开展为学生提供了丰富的写作素材,让他们有东西可写,从根本上解决了其“无病”的痛苦,使之对写作的兴趣越来越浓、作文水平得到提高.
(五)学生自主批改作文,培养他们的审美能力和判断能力
“授之以鱼不如授之以渔”.为了让学生共同提高作文水平,教师可让学生对作文进行自主批改.根据“新课标”的要求,教师要培养学生的合作精神,共同探讨其作文中的优点和不足.在批改过程中,可采用团队形式,让学生共同批改一篇文章,确立学生批改作文的地位,发挥他们的自觉性、主动性和积极性,学习别人的优点,查漏补缺；同时,同学之间可以互相讨论自己的观点,表明自己的个性,让他们尝到成功的喜悦,激发他们个性的发展.
学生的个性化作文训练是一个长期的过程.这就要求我们以欣赏的眼光培养他们,因材施教.这些学生正处于青春期,恰如朱自清笔下的荷花,“有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”.我们要多方面开发学生的个性化写作潜能,立足课堂,扎实学生的写作基本功,使之阅读大量书籍,引导他们融入生活与自然,观察世界,放开喉咙说话,敞开心灵作文.
三、在生活中体验文章无处不在,文章中显现生活
生活是丰富多彩的,学生观察能力的培养是至关重要的.要让学生用心去体会生活,用眼睛去认真观察生活,重新去感受生活,感受到生活中的细微之处,发现生活美好之处,然后,用心去写下令自己感动的地方,写出真情实感,抒发肺腑之言,写出实实在在的文章,展现生活之美.
除以上方法外,培养学生个性化作文能力的方式还很多,教师只有有目的、有意识地在教学中逐步培养他们这一能力,才不会埋没他们的初生之芽,才能让学生的作文出现百家争鸣、百花齐放的景象.
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作者简介：蔡红霞（1975-）,女,河南尉氏人,中学高级,研究方向：教育学.
（责任编辑 张萌喆）
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