论文在阅读教学中培养学生个性化作文，该文是关于个性化作文方面硕士学位毕业论文范文和阅读教学和个性化和作文方面函授毕业论文范文.
山东省青岛市城阳区流亭街道流亭小学 黄祖峰
一、凭借课文的创造性因素,发展学生求异思维,形成个性化学习心得
在以往的阅读教学中,由于语文教育观念和方法的陈旧落后,学生的智力潜能得不到充分的发挥,更谈不上个性化的发展,而深入挖掘课文潜在的创造性因素,使学生冲破“标准答案”的樊篱,将会令学生获得新知,获得新悟.如在教授《跳水》一文时,可以设计类似的开放性问题：谈谈船长在危急时刻是怎样做的？你还有别的办法吗……也许大多数学生的回答会令你深思——“水手们可以将船上的帆布扯起来,让孩子跳到帆布上,他就会得救.”“可以拨打国际求救信号SOS.”“可以用直升飞机去救孩子.”……这样的潜在训练因素还有很多：在学习《卖火柴的小女孩》一文时,让学生说说假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你会怎样做？在读了《凡卡》一文时,让学生续编凡卡梦醒后会发生什么事？在读《圆明园的毁灭》一文时,引导学生讨论圆明园要不要重修并说出自己的理由……合理利用教材潜在的创造性训练因素,激发学生求异思维的火花,学生在解决问题的过程中,将会抒发自己的感受,表达自己的见解,在表达中,也就不可能说套话、假话、大话、空话.在这样的理解与表达中,一定会透出鲜活的个性与灵性.
所以,阅读教学中,应允许学生突破思维定势.肯定学生独到的见解,从而使学生形成独特的生活感受和有创意的见解,这对培养学生的发散思维、求异思维,形成个性化心得是有利无弊的.
二、通过多角度的鉴赏评议,拓宽创作思维的空间,形成多样化写作创意
课例鉴赏是学生的训练体会,写作经验及有关信息的交流与碰撞.通过多角度的鉴赏与评议,不仅使学生提高认识,领悟写作规律,而且启迪学生的创作萌芽,发展创作的思维空间.在欣赏课例时可以从多个角度鉴赏,不仅使学生鉴赏优美的语言文字,而且有对比的评价优美之处是如何加工提炼的.另外要允许争论,提倡争论,从选材立意训练上,启发培养学生学习文章别具匠心的构思和表达.例如在学习《荔枝》一文时,导入新课时可以先出示课题,让学生设想作者如何选材？如何进行表达？大部分学生根据思维定势会设想这是一篇状物说明文,但是在鉴赏之后会有深刻的感悟,了解到作者迥然不同的创意：作者借荔枝,娓娓讲述了一位慈母对儿孙真挚的爱.在读文章时,指导学生在已有的知识和经验的基础上,领悟《荔枝》一文表情达意,会使学生真切地感受作者富有新意的创作,激发并拓宽学生的创作思维空间,培养学生多角度的立意,多方面的选材,多样化的表达.
三、加强课文与生活的联系,注重生活实践,经历个性化的生活体验
苏联教育家苏霍姆林斯基说过,每一个孩子就其天性来说都是诗人,要打开他们创作的源泉,就必须教会他观察和发现各种事物和现象之间的众多的关系.所以我们应当把握契机,多渠道地对学生加以训练,使阅读与作文成为互动的创意链条.
课文《第一场雪》的作者峻青,怀着无比喜悦的心情,描述了1950年胶东半岛入冬以来的第一场雪,并声情并茂的展现了雪前,雪中,雪后的美丽景色,由此产生了瑞雪兆丰年的联想.那天课堂上,书声朗朗,学生正入情入境地朗读文章,由于天气骤然变冷,窗外不知何时飘起了片片雪花,这时我突然想到这正好是学生学习课文后进行练笔的有利契机,我便鼓励学生利用自己喜欢的方式,亲自感受着美丽的雪给大家带来的欢乐.霎时,班里的窗户前,走廊上,操场上,花坛前,响起了欢乐的叫喊声,同学们呼吸着,触摸着,感受着雪的姿态,雪的气息,雪的风韵……在领悟了《第一场雪》思想感情的基础上我鼓励学生及时练笔,将自己的观察、触摸、感受写下来.二十分钟的即兴写作,思路清晰,叙述条理,不时有充满灵性的个性化的妙词佳句跃入眼帘：“小雪花蹦着跳着一会儿逗逗小草,一会儿又给他们穿上了洁白的绒衣.”“雪花飘呀飘,似乎要唤醒沉睡的大地妈妈.”“雪宝宝唱着欢快的歌儿调皮地钻进了同学们的脖颈儿里.”……引导学生领悟文章的思想感情,掌握文章在选材立意遣词造句等方面写作方法的基础上,适时引导学生把目光投向广阔的生活空间,随时观察,随时发现,亲身体验感受生活,捕捉生活中的灵感和创作的火花,是进行个性化积累的很好的途径.
四、加强语感训练,积累词语沉淀语文素养,养成个性化表达语言
学生作文是否具有创新意识,是否具有个性化,需要语言的不断积累,“巧妇难为无米之炊”,学生只有积累丰富的语言,才能达到语言的规范性,进行个性化的表达.如在阅读教学中,训练不同形式的朗读,个人读、分组读、齐读、分角色读、评读、赛读、配乐读……让学生抱着享受的态度,将文章读出韵味,熟读成诵,培养语感,领悟情感,积累语言.学生在读万卷书的基础上,才能一气呵成,写出具有个性化的作文来,也就不会出现语言贫乏,无话可说的现象了.
总之,在阅读教学中渗透对学生进行个性化作文的培养,是笔者实现快乐作文教学的实质性探讨 ,避免了枯燥无味的、单一的作文教学,学生也在不知不觉中奠定了良好的习作功底.
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参考文献：
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