论文对高职学生服务三农创业教育教学改革，本文是有关创业教育硕士学位毕业论文范文跟三农和高职学生和教育教学有关毕业论文格式范文.
摘 要近年来,我国大力提倡毕业生大众创业、万众创新,《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》于2015 年6 月正式公布.2016 年、国务院印发“一号文件”,促进毕业生积极服务“三农”,将毕业生就业创业工作和“三农”建设结合起来,本文从调研分析高职涉农生服务“三农”创业教育的现状来对我国当代的创业教育教学改革提出自己的意见和建议.
关键词高职涉农生服务“三农” 创业教育教学改革2016 年发布“一号文件”,即《关于落实发展新理念加快农业现代化实现全面小康目标的若干意见》.积极推动农业现代化发展,加快农业产业融合,拉动农民的收入水平,不断开拓和平衡城乡协调发展,同时《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》文件于2015 年6 月也正式公布,从到地方政府陆续出台一系列优惠政策支持创业创新.对于农业大国的中国,三农问题从古至今一直是影响经济和社会发展的重中之重,作为高职学院的农业类专业的毕业生可以将自我的就业创业和服务“三农”结合起来考虑,不仅能有效解决自己的生存发展,也对服务“三农”和加快新农村建设具有重要意义.
将就业创业与服务“三农”结合起来催生很多新的创业机会,缓解了就业压力,但根据近年来我国研究调查表明,高校创业教育课程陈旧,缺乏创业教育资源（冯艳娟,2016）.涉农专业学生缺乏服务“三农”择业观念,惠农政策解读少,理解程度浅显（姚丰华,2015）.创业教育师资队伍执教水平有限,创业教育实践保障环节薄弱（何玉红,2016）.由于学校创业教育的不足,引起学生创业知识和成熟经验难借鉴,缺乏核心竞争力（梁鹏,2016）.
因此,本文的教育教学改革研究分以下几个方面：（1）对湖南省高职涉农专业学生服务“三农”创业教育现状进行分析,找出瓶颈；（2）该如何加强高职涉农专业学生服务“三农”,从改革创业教育课程、构建创业教育体系、加强创业师资团队建设和开发政府高校联合服务“三农”的合作模式来探索对策.
1 国外创业教育教学的有关研究
创业教育是美国最早开始.1947 年,哈佛商学院的Myles Mace 教授开设第一门创业课,188 名学生参加学习.1974 年,Jeffry A.T 编写第一本创业学教材（New VentureCreation）.2005 年,美国约有1600 多所学院开设创业课程多达2200 多于.到了如今,创业教育已遍及全球.很多发达国家如:美国、英国、加拿大和澳大利亚等, 都建立了成熟的创业教育体系.
国外的研究论述方面有：GERALD.E（1988）关于创业教育课程目标体系初步规划.John.B（1999）指出澳大利亚也需要通过鼓励支持创业教育来提升经济发展潜力.Fiet.J（2000）构建了圆形逻辑结构的创业学课程体系.NCGE（2006）通过对英国高校开展创业教育的数据统计分析,指出英国190 万毕业生中,系统学习了创业教育的有13 万人,占总人数的7%,其中有66%的学生在课外实践了创业活动.Karl.V（2008）教授提出了关于创业教育评估的7 个层面的内容结构及实施体系.
2 国内创业教育教学的有关研究
中国的创业教育是20 世纪90 年始,部分省市和高校结合当地实际和学生特点进行了创业能力教育的发展,在理论和实践上得到了一些成果,但从大局上看,我们的创业教育相对于外国,还是处于起步阶段.尤其是对高职学院的大学生的创业能力的培养主要是集中在工科和商科类专业当中,“大学生就业指导课”课程往往留于就业指导层面.国内学者研究集中在：倪师军（2014）分析了创业教育的概念内涵,认为创业教育的核心内涵是激发学生成就一番事业的并指导、帮助其做好实现理想的知识技能与综合素质准备.徐铁辉（2012）认为创业教育的总体目标应当是使受教者具有较高的创业意识、具备高层次的创业能力和竞争能力,并能够开创自己的事业.严毛新（2011）分析了我国高校创业教育发展的目标定位,指出培养企业家精神应当成为我国高校创业教育发展的目标.史洁（2013）探讨了高校加强创业教育的必然性和可行性,指出实施高校创业教育是缓解就业压力、提高大学生就业率的有效途径.杨萍（2015）等以高职院校为例,从多个角度阐述了创业教育的必要性和紧迫性,认为高职院校实施创业教育势在必行、任重而道远.许进（2008）以财经大学为例,运用问卷调查的方式对该校创业教育的模式进行探索,并从个案中总结出创业教育实施的成功经验.
综合以往文献发现,学者们普遍认为：高职创业教育比较适合运用于工科、商科,开展创业教育很必要,将“农业”与学生创业联系起来的创业教育较少.
通过问卷调查、资料收集和信息整理归纳高职涉农专业学生服务“三农”的创业教育的特点,通过改革创业教育课程、加强创业教育师资队伍建设和推动校企服务“三农”项目合作对涉农专业创业教育不足进行改进,以期建立有效的高职涉农专业创业教育体系.
3 学生服务“三农”创业教育教学改革分析
3.1 研究目标
通过调查分析全面了解高职涉农学生服务“三农”的创业教育现状,归纳存在的不足,并从改革创新创业教育课程、提高涉农学生创业意识、加强创业教学师资队伍建设和帮扶农业合作社提供农业技术支持等手段来缓解就业压力,使涉农专业学生增强服务“三农”的意识.
3.2 研究原则
3.2.1 理论与实践相结合原则
提倡学生亲身体验、亲身实践和自主活动,老师为学生讲授创业知识,提供创业条件和资源,通过到农村调研走访、校内创业孵化基地实习和农业经营户现场实践等多渠道为学生提供具体地、现实地情景,拓展学习空间,让学生走出课堂,置身于真实职场去感知各种人和事,使他们通过亲身经历、实际操作和判断分析中获得各种知识.
3.2.2网络性原则
问卷调查在网络环境下实施,充分利用网络巨大的知识面和信息,不断提高获取信息和掌握网络知识的能力,养成对网络知识的正确认识和分辨.
3.3 研究方法
3.3.1 研究方法
（1）文献法.我们对学术期刊、论文和专著等相关资料的收集整理,梳理和归类资料,把它们作为研究的背景材料.
（2）问卷调查法.自制我省高职涉农学生创业教育问卷对600 名学生发放问卷,对回收的有效问卷信息进行统计分析.
（3）行动研究法.组建包括招生就业处领导、团委创业活动指导人员、创业课程专职教师和涉农专业学生辅导员在内的研究队伍联合行动研究,针对实际问题在教学一线工作中进行研究,再将成果普及推广到教育实际中去.（4）访谈法.联系高职涉农专业院系教师和行业优秀创业导师,就创业政策、专项资金和免费创业培训等对学生进行宣讲,引导涉农专业学生解决创业困境,对农业类学生创业提供帮助.
3.3.2研究对象
在湖南省选取四所高职院校（即湖南生物机电职业技术学院、怀化职业技术学院、永州职业技术学院和湖南环境生物职业技术学院）随机选取600 名涉农学生发放问卷,尽量做到性别、年级、专业、地域等的平衡采样.
4 给予的教育教学改革的建议
我们用自制的创业教育现状调查问卷调查了解我省高职涉农学生创业教育的总体特征,分析涉农学生在创业意识、动机和能力三个维度的差异,包括创业意识和是否服务“三农”意识、农村创业动机、学生创业能力的培养和能否熟练运用互联网技术等等.
高职涉农学生服务“三农”的创业教育存在的问题及归因分析：从政府、高校、行业和学生四个方面进行归纳存在问题,分析涉农学生学习创业教育之后,实践创业活动的有效性.在归因分析的基础上提出解决高职涉农学生创业教育的办法.充分调动高校资源、政府资源和行业资源.高校资源包括各类教育教学资源,如“创业基础”课程的教材、专业课程、创业社团活动和创业孵化基地.政府资源包括激励毕业生创业的文件、专项资金和专门机构、创业活动.行业资源包括与高校合作的平台、人才和资金.
参考文献
[1] 农业部党组理论学习中心组.坚持不懈推进农村强农村美农村富———深入学习贯彻同志关于“三农”的重要论述[N].人民日报,2014-06-23(07).
[2] 李慧静,赵建光,王乙.农林高校大学生面向基层就业的现状与思考[J].高等农业教育,2013(8):90-92.
[3] 姚斌“. 互联网+ 农业”背景下高职涉农专业创新创业教育体系的构建[J].机械职业教育,2016(5):5-8.
[4] 米娜,池云霞.高职院校创业教育实施模式探索[J].职教论坛,2014(16):19-20.
[5] 史建磊,宰文珊,许方程.高职农类专业“导师+ 项目+ 团队”创新创业教育模式探索与实践[J].高等职业教育,2015(7).
[6]杨彩霞,张婧,吴峻,赵永刚,宫先成.浅析高职院校大学生创新创业教育[J].西安文理学院学报,2015(2).
[7] 刘晓辉,齐晓东,周军.河北省高校农村创业型人才培养现状及策略研究[J].教育与职业,2015(5).
[8]龚宏伟,张玉俊,马林霞,张开慧.高职涉农专业模块化课程设置与复合高技能型创业人才培养探讨[J].现代农业科技,2016(4).
[9] 谢一风.高职院校创业教育课程设计研究[J].教育与职业,2012(18):137-138.
[10]程煜,李鹏.大学生就业创业与“互联网+”[J].山西高等学校社会科学学报,2015(7):73-76.
[11]姚丰华,张珏.涉农专业大学生服务“三农”择业观的培育研究[J].高等农业教育,2015(9):71-74.
此文点评：此文是大学硕士与创业教育本科创业教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写三农和高职学生和教育教学方面论文范文.
参考文献：
1、 高职房地产专业创业教育教学改革 摘要面对经济新常态,在房地产去库存压力大的背景下,应对房地产供给侧改革、消费侧创新、提出走出去……战略,需要具有创新创业能力的房地产专业人才的大背景下,可以对目前房地产创新创业教育教学从人才培养方案、.
2、 将创业教育融入高职会计专业课程体系 摘要为了更进一步推动新的课程改革发展,我国教育部门在高……职业教育创新发展行动计划（20152018年）中提出了必须重视教育教学全过程中学生创新意识的培养,提升创新创业教育的工作力度 主要把会计专业的.
3、 基于校企合作视域下高职电子商务专业的创业教育 近几年来,随着互联网行业的飞速发展,电子商务迎来了发展契机,社会对电子商务人才的需求越来越多 但高职院校电子商务专业的教学模式仍然采用传统方式,比较注重理论知识,忽略了学生实践基础与创新意识,导致电子.
4、 双创背景下高校教师创业教育教学能力评价体系构建 □桂林电子科技大学 何玉林 王再新 杨连发摘 要】本文基于创新创业教育和创新创业型人才培养的要求,论述高校教师创新创业教育教学能力的内涵,分析高校教师创新创业教育教学能力的构成,明确高校教师创新创业教.
5、 河套学院学生体质健康状况和体育教学改革 摘要高校学生体质健康与高校体育教育改革密切相关,提升高校体育教学的教学质量和教学水平,必须要结合本校学生实际身体健康情况,有针对性地对高校体育教学进行改革 这就要求学生和老师改变原有的传统观念,从学校.
6、 高职院校就业指导和创业教育课程改革探究 摘要高校毕业生就业与创业工作是多层次人力资源配置中最重要的环节 高职院校的专业教育需要根据自身特点来制定,要建立多层次、全面、高效的高职院校就业指导与创业教育课程体系 本文从转变观念、教师队伍建设以及.