论文深化思想品德课程改革，该文是课程改革本科毕业论文范文和课程改革和思想品德和几点思考有关本科毕业论文范文.
摘 要点燃学生思维的火花；讲究语言艺术,调控学生的注意力；引导学生在认识、体验与践行中形成正确思想观念和良好道德品质；创设教学情境,集中学生的注意力；组织学生进行充满活力的‘课堂辩-’；牢固树立融合、开放、发展的课程资源观,为实现教学目标服务.
面对新教材中的新的布局,面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例,面对知识与情感目标落实,很多教师在教学中感到困惑,不知所措,顾此失彼.思想品德课程改革提出了更高新的要求,望广大教师认真思考,积极面对.下面我作为一线教师对初中思想品德课程改革谈几点体会.
思想品德课堂要始终以学生为主体,一句话,把课堂还给学生,点燃学生思维的火花.课堂教学要始终以学生在知识、能力上的发展为目的.初中政治教学内容与学生实际又联系紧密,此时把课堂真正还给学生,让学生的思维真正动起来,把所学理论知识与实际结合起来,自己主动去思考、感悟,课堂高效必然显现,学生收获了生活中有用的知识.它是初中思想品德课程改革的重要表现.
语言是进行思想交流的工具,是教师教学和与学生沟通的重要工具.那些语言正确精练、严谨流畅、幽默含蓄且教学语言水平高的教师,一定会深深地吸引学生.教师可以有意识地放慢语速,加强语气,来引起学生的注意.当有学生注意力不集中时,教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意,强化他们的学习注意力,使学生跟着老师的表情、跟着老师的步伐,跟着老师分析问题、解决问题的思路走下去,提升他们的学习能力和探究问题的能力,从而提高课堂教学的实效性.
思想品德课的目的就是引导学生关心国家和人类的前途,促进学生的全面发展和健康成长,更好地发挥思想品德课程在素质教育和中学德育教育中应有的作用.随着初中思想品德课程改革的深入,再加上道德教育的理念和方式也随社会大环境与时俱进变化发展着.在当代,道德教育的显著特征是由道德灌输转向道德学习,而道德学习最重要的学习方式是情感体验和道德实践.又鉴于思德品德的形成与发展离不开学生对生活的独立思考和积极实践,国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受.所以,随着初中思想品德课程改革的深入,上述教学建议在教学过程中必须认真予以落实.贯彻上述建议的操作途径是：其一,教师要善于利用并创设丰富的具有时代性和感染力的教育情境,引导并帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识.其二,教师为提高学生道德践行的能力,首先要注重课内课外相结合,为学生提供直接参与实践的机会,并鼓励学生在实践中进行积极探究和体验,引导学生在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展.
传统的教学方式是教师一味的讲授说教,容易使学生厌倦,从而影响教学效果.初中思想品德课程改革要求教师在教学中要巧妙创设情境,让学生积极参与,充分发挥学生的主体作用,吸引学生的注意力,激起学生的兴趣和热情,促使学生在自主参与的活动中掌握知识、明白道理,实现知识目标、情感目标和思想目标的统一.所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情境,使学生处于特定情境之中,获得表象,从而自然感悟其中的情与理.例如,在教学法律常识时,让学生设立模拟法庭,学生兴趣很高,注意力高度调动起来,踊跃参加,在轻松愉快的气氛中学生掌握了相关法律知识,增强了法制观念.
初中思想品德课程改革的重要体现还表现在,教师组织学生进行充满活力的“课堂辩论”.特级教师魏书生认为：“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛的效率高的多,即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会让他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃的投入到竞赛中去.”鉴于此,我在政治课的教学实践中,根据教学内容的需要合理展开课堂辩论.为学生创造一个竞争情境,营造情境交融的良好氛围,构建气氛、便于交流的开放性课堂.在主动参与的过程中,学生不断开启思维的闸门,既锻炼了学生的思维能力,又使政治课堂充满活力.如：我在讲“中学生上网热”这个社会热议、学生敏感的问题时,我避让传统教学方式即罗列上网利和弊,而是像特级教师魏书生那样采用课堂辩论的方式,为学生拟定辨题——“中学生上网利大于弊还是弊大于利”,让学生根据自己的观点,自由结成两组,正方认为“利大于弊”,反方认为“弊大于利”.
综上所述,课改后的思想品德教学,必须认真执行教育部的标准,沿着以学生为活动主体展开教学实践活动.思想品德的教学是关心国计民生的大事,只有推进思想品德课改的全面发展,我们的“21世纪工程”才能向有利于提高全民族素质教育的新方向发展！
（责任编辑曾卉）
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参考文献：
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