论文农村小学数学课堂教学活动策略，该文是数学课堂有关在职研究生论文范文和课堂教学和小学数学和策略类论文范文素材.
【摘 要】相对于教学设备、设施、资源、现代技术、人们的思想观念比较落后的农村小学来说,改变传统的教学模式,提高教育教学质量无疑给从事农村教育工作的教师和学生提出了严峻的挑战.本文就农村小学数学课堂教学中如何开展教学活动,从学生的认知结构,学习的积极、主动性,师生心灵交流,学生的思维训练,创新意识的培养五个方面进行了认真分析、论证和阐述.
【关键词】数学 课堂 教学 策略
美国当代著名的认知教育、心理学家奥苏贝尔在对学习类型作了深入研究的基础上,将学生的学习分为机械学习和有意义的学习两种.机械学习是一种形式上的死记硬背的学习,学生获得的是虚假的知识,不能迁移类推,更不能运用到实际生活中去解决实际问题.而有意义的学习是一种以思维、创新为核心的理解性学习,它可以使学生获得真正的知识,有机地纳入学生原有的认知结构之上,转化成自己的心理品质、自己的血肉,成为“我的知识”.学生记得又准确又牢固,并能合理的运用来解决生活中的实际问题.通过三十多年的农村小学数学教学实践,我认为在农村小学数学课堂教学中应开展有意义的学习活动,其策略主要表现在以下几个方面：
1 注重学生的认识结构
每堂课搞好复习,为学生学习新知识作好铺垫.从学生的认知发展角度看,任何新的知识都是在原有的旧知识基础之上发展起来的,旧知识是学习新知识的认知起点.在学习新知识时引导学生复习旧知识,作好铺垫,架起“认知桥梁”,做到温故而知新是开展小学数学课堂教学的前提.比如在教学圆柱的侧面积时,我先复习了长方形、正方形、平行四边形的面积计算方法,还复习了圆的周长的计算方法.然后再将圆柱侧面沿高剪开展开或斜着剪开展开得到一个长方形（或正方形）或平行四边形,将圆柱侧面积的计算转化成计算长方形（或正方形）或平行四边形的面积,从而得出圆柱的侧面积等于底面周长乘高.由于有了新课前的复习作铺垫,学生在推导计算圆柱的侧面积的计算方法时,只需进行知识的迁移就解决了.这样,既复习了旧知识又获得了解决问题的新知识.
2 注重情感动力的培养
调动学习积极性和主动性在小学数学课堂教学中,学生必须具备有意义的学习状态,表现为积极主动地把新旧知识加以联系,这种联系的过程就是学习的情感动力.没有这种动力,新旧知识的相互转化、相互作用就不能积极、主动、有效的发生.如何有效调动学生学习的积极主动性是开展小学数学课堂教学的基础.
我认为有两种途径：
首先通过列举典型,说明意义,明确目的,使学生感到学习、探究和实际的需要来激发学生的学习积极性和主动性.如在教学比例尺时,我让学生在作业本上试着画出教室地面的平面图,根据学生的作品问：“我们的教室只有你画在作业本上的那么大吗？”（学生肯定说：不是）,“那你们在画时是怎样想的呢？”,“你们画的平面图符合要求吗？”.然后阐述比例尺在设计图纸和绘画等活动中的重要意义,使学生明确学习目的,从而激发学生的学习积极性和主动性.
其次通过设置疑问、制造悬念、创设情景,使学生产生强烈的问题意识和求知欲.我在教学长方体的体积时,结合我校操场硬化,让学生计算：学校计划将一块长50 米,宽40 米的长方形操场,给它铺上10厘米厚的混凝土.为了有计划地准备混凝土所需的材料,你能帮忙计算出需要多少立方米的混凝土吗？学生没有学过长方体的体积计算,肯定不会,但这个又切合学生实际,使学生明确学习好长方体的体积计算是实际的需要,有意给学生制造悬念,创设情景,使学生在迫切要求的求知欲状态下由“要我学”向“我要学”转变.
3 找准心灵交流点
小学数学课堂教学是教师和学生的双边活动,整个过程是教师和学生的合作,是教法和学法的融合,是教师的心与学生的心要融会贯通,情感交流的高度统一.课堂教学,要深入地了解师生间的心理沟通情况,采取灵活有效的方式,因时、因地制宜,因生施教,消除师生心理障碍,创设一个和谐、祥和、友爱、宽松的课堂氛围,从而使学生处于无拘无束、心情愉快的学习状态之中.这是开展小学数学课堂教学的重点.
我认为：
其一是用眼光与学生交流,就连处在角落的学生也能感受到老师亲切的目光,请学生回答问题时更应该全神贯注的、微笑地注视着他,认真地听,让学生感觉到你对他（她）的尊重.其二是用语言与学生交流,“说得好”、“说得很有道理”、“说得很有创意”“表达非常准确”等语言应常挂在嘴上.即使是学生说错了,也决不能漠然置之,更不能随意责难、挖苦,而是可以说：“你在积极开动脑筋、大胆回答问题,已经非常好了.暂时没有回答准确,没关系.”千方百计减轻学生因说错带来的心理压力,托着一颗爱心去亲近他们,多给他们一点温暖和体贴,并在适当的时候给他们机会,让他们体验到成功的欢乐.
4 加强思维训练
理解新旧知识的相互转化、相互作用只有在学生的思维活动中才能实现,学生的思维过程不仅是学生主动获得知识的过程,而且也是学生思维品质和思维能力真正有效发展的过程.没有思维,就谈不上过程,没有过程,就谈不上理解,没有理解,就不能解决问题.所以教师在开展小学数学课堂教学中正确引导学生思维是教学的成功的保证.如在教学长方体、正方体的表面积和体积比较时,教师可引导学生从概念、单位、单位进率、计算公式等几个方面进行探究,然后让学生用自己的语言进行叙述.从而让学生理解,形成一个糸统的知识脉络,在以后的实际应用中不易混淆.决不能让学生死记硬背,走捷径,直接消化接受现成的理论,走入机械学习的误区.
5 注重学生个性发展
培养学生的创新意识,不能完全依靠老师,也不能盲目迷信书本,更不能只记住概念、定理与公式,而是要用所学知识发现问题,解决问题.合理运用“我的知识”去解决生活中的实际问题,勇于探索,勇于实践,勇于创新是有意义的学习的最终目的.要培养创新能力就必须培养创新意识,要发展学生个性,就必须培养个性化的创新意识.我提倡：一方面要有明确的创新目标,目标明确了,创新才有方向,才能激发学生的创新热情.如在一次学生作业中,我有意识的让学生用多种方法解决下面的实际问题：一辆卡车计划每时行50 千米,从甲地到乙地需要行驶9 时.实际2．5 时只行了112．5 千米,实际速度比计划慢,这辆卡车从甲地到乙地实际行驶了几时？学生用了算术方法、正比例的知识、反比例的知识这三种方法进行解答,这样既激发学生的创新热情,又从中学习了很多方法,达到了预定的目标.
另一方面是注重个性化,灵活培养创新能力.要根据学生的个性、兴趣和爱好,学会容忍不同观念的存在,不讥笑看起来似乎荒谬的想法和观点.鼓励学生大胆尝试,勇于实践,不怕失败,敢于发表见解,乐于接受真理.心灵交流如同肥沃的土地,课堂教学也如此,它好比是将思维、创新和知识的种子播在这片土壤中,慢慢发芽、生长、开花、结果.
上文结论,本文是适合不知如何写课堂教学和小学数学和策略方面的数学课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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