论文新课改下的初中英语有效教学探究，本文是有效教学类有关电大毕业论文范文与初中英语和新课改和有效教学相关电大毕业论文范文.
云南省德宏州芒市法帕中学 （678499）
[摘 要]本文从教学实际需要出发,从教学目标、教学内容、教学策略、教学评价几个方面来探讨如何实现新课改下的英语有效课堂教学.
[关键词]英语；课改；有效教学
新课程改革已随着一系列新课程标准的颁定和新教材的编写走进课堂,正在越来越多地关注着学生的学习行为和规范教师的教学行为.在推进新课程当中,大部分老师用了大量时间读理论,研课本,课堂教学也似乎搞得轰轰烈烈,然而其教学效果却是不尽如人意.学生收效共微.教学成效与实际付出不成正比,一系列新的教学困惑和问题接踵而至.在新课程标准下如何实现顺利达到教学目标,完成教学任务,使得教学相长.也就是我们所说的达成有效教学,成了我们教学的必须和关键.本人结合教学实际,在此谈谈新课改下的英语有效课堂.
1 教学目标
它是指在设定的时间范围内.运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展.在英语课常教学中,判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标,判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用,那么,首先就是教学目标的设立和实现,如何设立适当的合乎教学实际和需要的教学目标？教学目标的设计要在一定程度上反映出新课改的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观.整体的教学目标必须统筹规划,循序渐进,合理可行具有操作性和检测性.而具体到每一堂课时,则应该从学生实际出发．学生在本节课能够发展什么样的能力为出发点,同时要考虑语言知识与能力目标,关注学生在学习策略方面和品格教育方面的发展目标,即语言知识、语言结构、语言能力、情感态度等等：我们以初中英语广爱版八年级上册Unit3 Topic3 Section c为例.其教学目标,我想,可设计如下：
(1) Practice Students´ ability of telling stories and retellingstories.
(2) Improve the students, reading strategies and readingskills through different reading procedures( pre - reading,while- reading,post - readng)
(3) Leam and master the usage of some words and expres-sions:in a low voice, fall down, pass by, be afraid of, warm up,go out．,roast goose Christmas tree,ect.
(4) Get the students to distinguish the past tense and thepresent contmuous tense
这个教学目标的编写,既涉及词汇知识和话题知识,也有阅读能力和策略的要求,还有复述故事的能力,同时也能增加学生的学习兴趣,使学生在知识领域和思想领域都能有一定的收获.
2 教学内容
对教学内容的处理,即要把握教学内容的深度和广度.在英语教学中,教科书只是通用性比较广的教学材料,但是各个地区,各个学校,甚至各个学生原有的知识结构都不尽相同,我们不应死抱着书本不放,而是应该因材施教,根据地区和学生的实际情况.对教材上的一些材料进行适当的重新增减、组织与整合.此外,还可以选择一些难易适中,贴近学生生活反映热点的语言材料进行补充和拓展.或者某些教学活动可以增加准备性或提示性的步骤,从而降低活动的难度或对原有的活动进行适度的延伸,以此来提高教学效果.如对于刚才“The Little Match Girl”这一故事,教师可扩展到让学生到网上或书中查找英语版的Snow White,Black Cat Sir．MaLiang and His Magic Brush的故事,让学生通过一些经典的熟悉的童话故事中学习英语,这样的教学内容能够使学生具有更高的学习热情和更多的学习所得.当然我们也要选取学生有能力去展示的故事,也就是词汇量在他们的能力范围内的一些简单故事.
3 教学策略
新课程标准强调以学生为本,一堂合格的英语课是给学生有质有量的实践机会的课堂.这样的初中英语教学工作实际和要求决定了要在新课程中提倡让学生在活动中学习,从任务出发．来完成一定的语言活动,即任务型教学.任务型教学模式是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式.它是指教师围绕特定的教学目标.从学生的实际需要和能力出发.设计出具体的可操作的各种任务,使学生在完成任务的过程中,学会使用英语,并通过与教师或者同学多向、全面、深层次的交往和互动提高参与意识,增强英语自主学习能力.
在设计教学活动时,要以问题为中心,要能够促使学生获取、处理、使用信息,发展用英语解决实际问题的能力,在此基础上提高综合英语语言能力.简而言之,就是通过活动来发展学生的语言.语言学习的形式很多,可以是小组学习,对子间学习,分配任务学习,也可以是小组展示,个人展示,还可以采取朗读比赛,角色扮演比赛,编对话比赛,采访等方式进行学习.
如广爱版初中英语Unit4 Topic 2 SectionB中任务三让学生新编短文,通过采访同学或者老师,学生就会根据不同人的观点编出各自不同的短文.l think drought is more dangerousthan flood. I also thinks typhoon is the most dangerous of allJohn- -让他们在实践中学习语法知识形容词的比较级和最高级,再如仁爱版初中英语Unit 4 Topic3 SectionA中的任务二,让学生根据2中的例子及图片造成6个新句子,可以先让学生观察,然后小组合作完成,并展示各小组的新造句子,学生都很乐意将小组的成果展示在黑板上,针对学生展示的成果老师可让学生们进行小组互评,达到共同进步,有助于找到他们的语法错误.如：Not let watch TV此句话中明显缺了主语mother和助动词doesn’t通过这样的方式进行教学,即培养学生的语言能力,又开拓学生的思维.
4 教学评价
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞.”这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神.学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用,这样,对学生的评价才是全面的、合理.如在初中仁爱版英语八年级上册Unit4 Topicl Section A中的Group work中组长带领解决本组组员存在的问题,组长根据本组的展示方案分配任务,带领组员在组内进行展示,准备在本组展示区展示,展示完后进行小组互评.Pair Work中要求对子间仔细检查导学案及课本的完成情况,帮同学找出其中出现的错误,并用红笔批改,评出等级.在新改中,学生学会了小组学习,合作学习,在课改中评价方式不再单一,学生自己也可以参与到评价中来.
同所有的改革一样,基础教育课程改革和英语新课程的实施都将是一个漫长而曲折的过程.我们实施的英语有效教学并不否认现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法它是总结多年来英语教学经验与教训的基础上提出的进一步的目标.追求有效英语教学是每一位教师的理想和心愿,我们有理由相信,只要我们不懈地追求和勇敢的探索,就能真正实现英语有效教学.
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参考文献：
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