论文对职业院校学生素质教育活动开展，本文是学生素质类有关论文参考文献范文跟素质教育和院校和职业有关硕士学位论文范文.
［摘 要］职业教育是以培养具有一定文化水平、专业知识技能和综合素养的应用型人才为目标的教育,也是为了满足个人就业需求和工作岗位的客观需要,进而推动社会生产力发展,加快国家产业结构调整与转型的教育.为此,各级类职业院校加强学生知识技能教育的同时,加大对学生综合素养提升的力度,广开主题活动成为共识.以江苏省徐州技师学院为例,在简要分析现状的基础上,提出分层次活动及双向评价机制思路.
［关键词］职业院校；素质教育；活动开展
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）13-0251-01
多年来,职业院校高度重视学生管理工作,学校设有学工处、团委两大职能机构来引领全校学生的思想教育、行为教育工作,并取得丰硕成果.具体工作过程中,各二级学院学生的活动主要由以校团委、学工处为首的两大职能部门规划,并辅以教务处设置的教学类活动.三大职能部门各有详尽计划,但落脚到二级学院学生工作头上时,常常应接不暇,甚至时间、空间上出现“打架”现象.调研其他同类院校,同样存在此类问题.量变并非形成有效质变,甚至会产生疲于应对、流于形式效应,失去活动意义.为更好地达成有效目标,笔者思考如下.
一、指导思想
通过主题活动开展的教育工作,坚持学生是主体、教师是主导,学管机构为指导的理念,职能机构确立学期或学年育人主题和大致时间规划,以粗线条引领；二级学院的学管机构在此基础上,贯彻落实粗线条思路,并结合自己学院的专业特色和活动主体———学生的成长规律、能力特点,制定“形散而神不散”的详尽活动计划,从而突出实效,指向育人目标.
二、分层次设置活动
(一)年级层次
即按照学生从入学到毕业的年级成长规律,科学设置活动.1.低年级学生侧重开展“学生手册知识竞赛、内务评比、校园文明、就餐文明评比”等“成型”活动,以及多人捆脚走、拔河比赛、风火轮、接力赛等增强团队凝聚力的趣味活动.
2.中年级学生侧重开展“传统文化教育、工匠精神主题、感恩教育、生命教育、学生干部能力比拼、团知识竞赛、球类联赛”等各类“养成”活动.
3.高年级学生侧重开展“才艺展示、法律讲堂、维权辩论”等各类具有专业特色、综合能力展示、更好衔接社会的“成才”活动.
(二)机构层次
1.校级活动统筹规划,共性教育全面开展
对国家方针政策路线等精神教育、法律教育、道德讲堂、工匠精神、安全教育、维权辩论、体育类联赛、仪容仪表、文明行为养成、感恩教育、生命教育、诚信教育、爱绿护绿等通识教育,可以从校级层面上统筹规划部署,按照一定规律使全校学生接受教育,从而提升综合素养.
2.二级学院结合专业,特色教育层次开展
专业教学和学生管理并非两条不相交的平行线,而是紧密相连、相辅相成的,其终极方向都指向育人目标,具有殊途同归性.学生活动除了职能部门规定的“必选”项目共性教育外,要给二级院（部）留出“自选”空间,突出专业特色.一方面,通过“以活促专、以动促学”增强专业魅力,激发学习兴趣.另一方面,活动自主设计权的下调,更有利于“巧妇可做有米之炊”,从而提高活动质量、甚至形成品牌活动,无论是兄弟院校间的交流参观,还是市级及以上的各类参赛,均可依照主题对号入围,从而事半功倍.
3.主题活动权利下移,自主教育个性开展
学生是受教育的对象,更是具体活动的主体.充分尊重学生的主体意识,充分确立学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用不可淡化.比如,让学生去担任班主任助理、校长助理,把权利下移给学生,积极筹划班级、同类专业或学院学生活动,促使他们科学地参与学校事务的管理和活动设计,亦是极富创新的尝试,既可培养学生的主人意识、参与意识,又可提高学生工作能力和管理水平,这本身就是职业教育的重要内容之一.
三、重视学生社团建设
学生社团是校园文化建设的重要载体,是学生第二课堂的引领者,更是为了满足具有共同兴趣爱好的学生需求、实现共同意愿、自愿组成的、按照章程开展活动的群众性学生组织.大多学校均解决了“从缺失到纷呈”问题,迈出了社团建设的重要一步.接下来,可以把重心放在内涵建设上,比如社团师生的组成,可以跨年级、跨班级、甚至跨学院；社团课教案可以用活动方案的形式提供,突出活动目的、活动思路、活动效果分析几方面内容；社团课质量评定,由专门人员定时或不定时地深入过程,甚至可以推出社团师资培训、示范观摩课、集体备课、社团活动巡演、社团课大赛等多种形式促进社团发展.
四、建立双向评定机制
职业院校学团工作的评价机制,多采用上级评定下级、教师评定学生的单线模式,对具有指导地位的职能机构的考核评价较为贫乏.若对牵头处室的能力水平、敬业精神、工作实效增加二级院部的评价参素,笔者认为将有利于形成共同努力、相互促进的氛围,更好地提升工作水平,值得职教工作者共同商榷.
参考文献：
［1］周素欣,高永贵.职业院校德育教育中实现人文关怀的措施［J］.现代营销（学苑版）,2012（4）
.［2］于珣.强化职业院校学生德育教育的措施分析［J］.课程教育研究,2016（17）：64.
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参考文献：
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