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江西省赣州市赣县区城关第四小学 黄 霖
语文学科是各科学习的基础,具有综合性强的特点.阅读教学是语文教学的重点,阅读教学成效决定学生应用语言的能力,但是当前小学语文阅读教学中还存在一些问题,需要教师探究阅读教学方法、采取措施不断提高课堂阅读教学的有效性.
一、小学语文阅读教学需要解决的问题
1.师生交流模式化,忽视阅读主体
阅读教学中,师生交流沟通存在一定的问题,表现为学生被动回答教师提出的问题,学生的阅读主体作用没有发挥出来.教师在教学中教学方法陈旧,与学生的互动交流方式单一,基本上采用教师提出问题,指定学生来回答的方式.久而久之,学生对课堂阅读教学提问失去兴趣,懒于思考,因为这种提问方式不利于激发大部分学生的积极性,甚至有的学生会觉得跟自己无关,轮到自己回答问题的概率比较低.教师提前准备好的问题目的不是诱导启发学生自己感悟,而是先入为主牵着学生走入预定的课文理解轨道,本质上还是教师代读.学生在阅读教学中主体作用没有受到充分尊重,这与新课改中要求重视学生阅读感受体验相悖.阅读是一种比较复杂的心理活动和思维活动,学生要经历感知、理解、评价、创造几个过程,才能读懂文章,这种感受与体验是教师无法替代的.因此教学中要尊重学生的主体地位,引导学生自己阅读分析,这样才能提高阅读教学的效率.
2.忽视培养学生的阅读习惯和兴趣
阅读过程中智力因素和非智力因素会共同参与,良好的阅读习惯,浓厚的阅读兴趣对阅读教学起着事半功倍的作用.但是实际阅读教学中,教师往往重视提高学生感知、记忆、联想、想象等能力,但是只重视智力因素是远远不够的.忽视非智力因素,阅读教学就会障碍重重,面对一篇优秀经典作品,学生没有坚韧的毅力和对阅读的热情,就难以与作者形成共鸣,对文章表达的情感和中心思想也无法准确掌握.只有充分发挥非智力因素在阅读教学中的作用,学生阅读理解教学才能卓有成效,学生的阅读能力才能达到教学既定目标.
3.教学方法需要改进
传统教学方法中,教师侧重讲解汉字、词语、句子等知识,在阅读基本技能、方法指导等方面做的不够.首先,教师选择的阅读材料与学生的兴趣不符,学生对阅读提不起兴趣.有的教师上课时不能客观认识学生的差异性和兴趣所在,用一个标准要求学生,没有做到因材施教.其次,教学重点不突出的问题也广泛存在,主要在于教师注重阅读内容的广度,而没有指导学生深入挖掘.但阅读教学并不是简单扩充就能达到目标,而是需要教师进行详略得当的讲解,针对学生掌握情况针对性地加以引导,才能让学生深刻理解阅读内容.再者,多媒体应用很少或者过犹不及,对阅读教学辅助效果不佳.在教学硬件设施不完善的地区,多媒体在阅读教学方面应用水平低.在硬件设施较好的地方,则存在过度使用的问题.如在讲解《桂林山水》时,视频、图片、音乐等教学素材虽然丰富多彩,吸引眼球,但在各个环节运用过多的话, 势必挤压学生探讨阅读内容的时间,这样课堂虽然热闹,但学生提高却很有限.
二、提高小学语文阅读教学有效性的对策
1.培养阅读兴趣,激发阅读积极性
兴趣是孩子最好的老师,阅读教学过程中,教师要充分挖掘学生的阅读兴趣.只有学生真正从内心热爱阅读,才能积极主动去思考.在课堂教学过程中,教师先给学生讲解阅读方法和技巧,再指导学生利用有效的阅读方法进行实践.学生初步了解课文内容后,教师向学生提出问题,启发学生思考,并注意观察学生理解的程度.如果学生阅读中产生一些疑问,教师则需要及时解答,避免挫伤学生积极性.对一些反感语文阅读课程的学生,要找出具体原因,针对性地化解其学习困难.学生阅读课程中围绕教学内容提出了有争议的问题,可以组织小组协作讨论,去伪存真,增进了解,激发学习兴趣.总之,阅读教学要以兴趣贯穿始终,这符合小学生的心理发育特点,也对提高阅读教学效率有很大的帮助.
2.注重发挥学生学习的主动性
新课改要求把课堂真正还给学生,教学过程中注重学生的学习体验,充分发挥课堂主体的作用.有效阅读不仅需要一定的智慧,还需要学生投入情感,才能真正领悟课文的内涵.要调动学生的兴趣和情感,教师要根据学生年龄和心理发展特征,推荐学生喜爱的阅读材料.在语文课堂阅读教学前,布置好教师环境,例如张贴挂图、自然风光图片等,营造舒适愉悦的课堂环境.教师在课堂教学中使用亲切的语言,教态自然,用平等的态度对待学生,这样学生才能无拘无束自由发挥想象力.小学生通常表现和表达都比较强,教师可以创造条件引导学生学会表达.比如在《美丽的南沙群岛》这课,学生初步阅读后,教师组织学生小组讨论,指导学生自行总结讨论,用一句话概括第二、三自然段,再总结这篇课文的主要内容.学生通过交流自己的阅读体验和感受,深化了对课文主题的认识.
3.采用先进的教学方法
新课标要求教师要改进教学方法,采用先进的教学手段提高教学效率.语文教学要遵循语言的应用规律,教学中要充分考虑学生的差异性,尊重学生的个性,让每个学生都能获得进步.比如,在进行《桂林山水》这篇课文阅读教学中,大部分学生都没有去过桂林,如果仅仅靠口耳相传的讲解,学生无法真正体会作者字里行间表达出的美.人们都说桂林山水甲天下,为了让学生直观体验到美景,上课过程中需要借助多媒体信息技术利用视频、图片、音乐等创设身临其境的情境,丰富学生的情感体验.
阅读可以让小学生增长见识,丰富生活体验,是各科学习能力的基础,语文课堂阅读是培养学生良好阅读习惯、提升学生阅读能力的最主要方式.因此教师在阅读教学中要不断探究新的阅读教学方法,采取措施激励学生对阅读产生兴趣,发挥学习主动性,从而掌握阅读方法,提高认识,发展思维,丰富精神世界,为学生综合能力的发展打下坚实的基础.
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参考文献：
1、 以生为本视角下的小学语文童话阅读教学分析 杨亚玲（重庆市万州区王牌小学,重庆 404100）【摘 要】目前,伴随着我国新课程教育改革进程的发展,小学语文新课程标准中明确提出,语文阅读教学应以提升学生文学素养为主要目标,以学生为主体,不断提高语.
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