论文从语文教学到语文教育，该文是关于语文教学在职开题报告范文和语文教育和语文教学和教学有关在职开题报告范文.
【摘 要】随着素质教育的推行,小学语文课程也在不断改革,“语文核心素养”的提出,启发了教师重新思考语文课程的方向.语文教学不能只是培养学生学习的能力,更重要的是体现“育人”功能.笔者以课堂教学为例,在语文核心素养的影响下,体现教学中教师观念的转变,使课堂教学更好地达成教学目标.
【关键词】核心素养；教学；教育；课堂教学
教学,教学生学,教学生掌握学习的本领：教育,育人也,核心在一个“育”字,就是通过各种方式手段把一个“自然人”培育成“社会人”.两者是有区别而又相互联系的.现代社会需要的绝不是仅具备书本知识的“社会人”,而是需要具有文明素质、创新素质的新一代人.联合国教科文组织提出,要促使学生“学会学习、学会做事、学会合作、学会做人”.我们经常说：教书育人.但是面对现在快节奏的时代,无论是教书、教学,感觉都是让学生学会应付各种考试、各种比赛,这样显然是达不到育人的目的的.
素养,由训练和实践而获得的一种道德修养,它包括知识水平与能力,也包括道德品质.也就是说我们的课堂不能再只单纯地传授学习语文的能力,更重要的是语文素养的培养.小学语文核心素养是小学语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和学习习惯以及认知能力和人文素养等方面的综合体现.在实际的课堂上,体现在字词句段篇的积累、语感的能力、思维品质,还有语文学习的方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,还体现在学生文化品味的提高,审美情操的熏陶,知识视野的拓宽,情感态度的变化,思维品质的提升,品德修养、思想观念等的改变上.这不单单是语文的基本素养,其实也是所有课程的基础,是学生全面发展和终身发展的基础.核心素养的提出,无疑是让一线老师们从单纯的教学中走出来,重新思考教育的方向.正因为语文核心素养的提出,我们的小学语文课堂正悄悄地发生着变化,不再单一地进行“教学”,而是向“教育”转变.
一、在识字教学中激发学生的文化自信
《义务教育语文课程标准（2 01 1年版）解读》中提到：在全球化背景下,各国都深刻认识到母语课程在传承民族文化、培养优秀人才、推动社会发展等方面的重要作用,对母语课程更加重视.中国的汉字是世界上最有特色的文字之一,我们一定要让孩子在学会写字的时候,体会到汉字造字之绝妙、形象,在进行阅读教学时,教师的精心识字设计,会让孩子感受中国汉字的魅力,而不再只是让学生认识字.
以小学语文二年级古诗教学《绝句》为例,教师设计了教学“鸣”字.按照以往的学习经历,学生完全可以用上“加一加”的识字方法：口+鸟等于鸣.但是执课教师并没有单纯这样教学生,而是让孩子学小鸟的呜叫,孩子们就撅着嘴,一声一声地学.然后教师出示字源,看着字源,孩子们一下子就想到在叫的不是人,而是一只鸟,张着小嘴,发出悦耳的叫声.画面瞬间就出现在孩子的眼前,真可谓“字中有画,字中有意”啊！教师再简短地介绍演变过程,我想,孩子们对“鸣”字不可能再忘记,这就达到了识字的目的.同时,孩子一定会为自己能写这样的汉字而自豪,激发了孩子对中国文化的兴趣,更燃起他们对自己祖国文化的自信.
除了字源识字的方法,还有很多识字方法能达到此效果.很多老师常用的归类识字方法,比如在认识“请、情、晴、清”时,学生肯定能观察出它们的基本字都是相同的,只是部首不一样,那要如何区分呢？于是就让学生从部首感受字的意思：有太阳就会“晴”,有水才会“清”,感“情”从心流露,礼貌要说“请”.这样的识字方法,既有利于新旧知识的衔接,形成一定的知识结构,也有利于学生举一反三地拓宽知识面,更重要的是感受汉字造字之妙.
二、在课堂语感的培养中提高学生的审美情趣
在新课标的引导下,在素养教育的影响下,教师要改变传统的教学观念和教学方法,通过多种形式提高课堂效率,让学生成为课堂真正的主人,激发他们在习得语文能力的过程中,能养成良好的语感.语感仿佛很神秘、很抽象,其实它是指直接、快速地感悟语言文字的能力,是对语言文字的分析、理解、体会、吸收,具有很强的经验性.所以我们必须认识到语感的培养并不是一朝一夕的教学任务,教师必须坚持不懈,巧用文本.要知道选入教科书的每一篇课文,都是专家学者费尽苦心、精心挑选的.每一篇课文,都应该是最好的范文.
背诵古诗词对于很多孩子来说不是一件很难的事情,但是要在学习中,培养孩子的语感,就需要教师有一双善于发现的眼睛,有一颗着力于提高孩子语文素养的心.同样,在教学《绝句》时,教师在拓展环节,有意提出诗中文字之美“两个”对“
”,“黄鹂”对“
”,让学生根据诗中词语填,孩子很快能找出来,教师引导学生观察,这就是文字的工整,其实在我们的古诗中有很多这样工整的文字,让学生自己列举出来.学生刚开始说不出多少,但是在教师的引导下,说出的诗句越来越多,对文字的感受越来越深.
又如：在教学《雷雨》一课时,教师让学生感受“蜘蛛从树上垂下来”的“垂”字使用之准确,不单使用了动画的演示,更是把“垂”字与“摔”“掉”“滑”字进行对比.在对比中,知道“垂”的意思,感受“垂”的画面,分析“垂”在场景中的作用.这样,抓关键词句比较、咀嚼就能品出动作的神韵,领悟作者遣词造句的独具匠心,提高学生对语言的敏感度.这就是一种语文学习的能力,也是语文素养的习得过程.
通过这些语言点的训练,学生能体会到文章所展现的文字之美,有助于学生审美能力的培养,让他们的心灵得到感染,从而达到育人之效.
三、从文本中学习各种“情”
《义务教育语文课程标准（2 0 1 1年版）解读》对语文素养的培养还作了如下说明：应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生的和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格.因此,注重文本对学生的熏陶,是语文教学走向语文教育的重要途径.
1．从课文中感受人与人之间的“情”
我们处于一个竞争的时代,学生未来将要面对的社会竞争激烈,但是善良和正直不可或缺.在学习《争吵》后,应让学生习得人与人之间在矛盾中也能升华友情,在学习《陶罐和铁罐》后,让学生知道与人相处要学会谦逊.
2．从课文中学会自强自律之“情”
自律是学生走向社会成为一个社会人必备的一项基本能力,有自强意识的孩子,就更容易有发奋图强的毅力和决心.在学习《钓鱼的启示》后,让学生明白生活中是存在各种诱惑的,要学会战胜它,不为名利所动,坚持自己的道德信念和行为准则是最重要的.结合《以后》,学生感受到金钱并不是万能的,它买不到快乐、亲情、友情,只有自尊自爱才更有价值.
3．从课文中学会“大爱”
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼.”学生的爱要从小培养,从身边小事培养.否则,又如何指望他们长大以后能爱祖国、爱人民呢？学习《我不是最弱小》一文后,我让学生谈感受,让孩子从妈妈把雨衣让给“我”一个举动中谈起.一个孩子说自己跟爸爸妈妈一起,父母也总会做这样的事.教师不失时机地说：“那你以后要怎么对自己的爸爸妈妈呢？”孩子们滔滔不绝,更有列举实际行动的：为下班回家的爸爸妈妈拿拖鞋,做力所能及的家务……学生学会了去注意、去关心父母,了解父母的艰辛和对自己的爱.学习《小珊迪》后,教师也要适时引导学生感受小珊迪的诚实善良,感受人性的美好,学会关心和爱身边的人,并以此为起点,逐步培养学生的大爱.
小学语文核心素养的提出,突出了语文学科的重要性,并且以此为根据,小学语文课堂的教学方式都进行了一系列的改革.教师在备课、课堂教学中不再一味地注重教给学生什么语文能力,而是让学生在学会学习之外,更学会了做人,让语文教学真正走向语文教育.
【参考文献】
[1]．义务教育语文课程标准( 2011年版)[M]．北京：北京师范大学出版社．2012
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会．义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M]．高等教育出版社
[3]管建刚阅读教学,如何培养学生的“语文核心素养”[J]．七彩语文（教师论坛）,2016( 07)
本文结论：该文是一篇适合不知如何写语文教育和语文教学和教学方面的语文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基于教学反思角度的初中语文教育教学和改革策略 【摘 要】 随着国家教育改革和社会经济的蓬勃发展,越来越多的家长开始重视孩子的教育 优秀人才的培养需要高水平的教育,以初中语文的教学为例,教师应积极主动进行教学反思,不断地对教学理论和应用进行创新、改.
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6、 初中语文教学中爱国主义教育的实施策略 张 勇（六安市金安区人民路学校南校 安徽 · 六安 237000）中图分类号 G633 3 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhc 2018 09 057摘 要.