论文也谈高中语文教学中爱情教育的渗透，该文是语文教学相关论文写作资料范文和爱情和爱情教育和高中语文类论文范文例文.
高中生已经有了朦胧的爱情意识,但尚未形成正确的、良好的爱情观,时不时在校园的某个角落会遇到男女学生拥抱、接吻等所谓的不雅现象.尽管这些现象也已引起部分仁人的重视,但有必要再次提醒同仁,在引导学生赏读爱情类文学作品过程中,应让其对爱情这一人类高尚美好的情感形成一个起码的认识.
一、把爱情课放心搬课堂上
高中对“爱情”这样的话题特别敏感,内心强烈地对异性或爱情的话题产生兴趣和好奇.如果这种求知不能通过正常的途径去获知时,那些不健康的东西便乘虚而入,成为学生心中“挡不住的诱惑”.而对他们遮遮掩掩,显然只会把学生推到极端.与其让那些不良的的垃圾乘虚而入,不如大胆公开的利用健康美好的爱情精品来熏陶学生,净化其心灵,满足其好奇心,培养其正确的爱情观与人生观.《我愿意是急流》作为一首向心爱的姑娘表白的诗篇.诗人认为：对于爱情就是要保持忘我的投入,担负起自身的责任,以忠贞的态度为心爱的人带来幸福.通过讲授这些爱情理念,使学生能够在倾听中,形成对于爱情的个人感知,且教师再为学生们穿插相应的课外小知识,激发学生对诗人情感态度的认可度.如：诗人在充分奉献自身的精神下,终于感动了其心爱的姑娘尤利娅,在写下此首诗篇后的不久,诗人便与尤利娅共结伉俪.使学生明白,只有真诚的奉献付出自身的努力,担负起对爱人的责任,以忠贞的态度忘我投入,方能获得真正意义上的爱情.
二、让爱情的美渗透到学生心灵中
对爱情类·教材如果处理不当,不但不能让学生得到健康的教育,反而使课堂变的庸俗,老师也成为早恋学生的诱导者.课堂上可以不必说教分析,可创设特定的情景,让情感的气氛笼罩课堂,使审美的发现的喜悦闪耀眉间.《雨霖鈴》教学时,配乐朗读全诗,让学生在声情并茂中感受“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的难分难舍的恋情,品味婉恻动人的离情美.《静女》教学中通过让学生描述自己心目中这首诗体现的爱情画面,创设浓情境界,使学生进入纯美的氛围,感受爱情的美好,这是一种美的享受,美的熏陶.
三、让学生分清爱情的美与丑爱情的本质
学生容易跟风,他们对爱情美的感受能力有差异.特别需要指导.《项链》也可理解为是一首爱情协奏曲.玛蒂尔德尽管花十年的青春去赔偿一条项链,可她最后是幸福的.在这艰辛的十年中,她的丈夫始终支持、关心、守着她,她的艰辛始终有爱的陪伴.使学生懂得爱情不是建立在金钱之上的交易,而是患难中的扶持,挫折中的安慰.《雷雨》的三角恋情,是封建资产阶级道德的败坏,从而引导学生明白爱情是专一的,是圣洁的.
还要引导学生认识这几个方面：
1.爱情有其高尚的精神本质.爱情作为异性之间特有的一种感情,是人类最崇高圣洁的精神活动,是人类感情的升华,是异性间心灵碰撞、感情交融而绽放出的绚丽的光芒.诗歌《致橡树》就告诉我们,像凌霄花那样攀附式的爱情,不是真正的爱情,像痴情的鸟儿那样,“夫唱妇随”,由于缺乏个性,也不是真正的爱情,至于“像泉流”“险峰”“日光”“春雨”那样的爱情,尽管它可以给情侣带来慰藉和“衬托他的威仪”,由于女性始终处于陪衬的地位,还不是真正意义上的爱情.真正的爱情应该是橡树之与木棉,两人“分担寒潮、风雷、霹雳”,“共享雾霭、流岚、虹霓”,各自独立,“又终身相依”.
2.爱情要有依附.爱情不是幻想,而是一种很现实的情感生活,它必须依托一定的物质基础才能散发出诱人的温馨.而这基础首先是心理基础,它必须是两个人格成熟、心理稳定的异性,经过一段时间的交流,彼此有了深入的了解,从而建立起来的亲密关系.一见钟情或纯粹是满足生理需求的,不能说是爱情.这里可以结合《卫风氓》女主人的爱情悲剧去体会.其次是经济基础,也就是爱情赖以存在并为之发展的物质生活基础.缺少了物质基础,爱情就无以为继.学生连生活都得依靠父母,当然谈不上物质基础了.这里也可引导学生读鲁迅的《伤逝》感受,爱情是有依附的,不是空中楼阁
3.爱情不是生活的全部,生活还有其他.《孔雀东南飞》中男女主人公为爱殉情,课文基调是赞美其精神的,但是想到现实一些中学女生,甚至成年女*情遭父母发对、失恋或婚姻不幸时选择自杀的悲剧.就应让学生明白爱情虽然美好,但不是生活的全部,为父母反对,失恋,婚变去自杀是多么愚蠢的行为,难道父母的养育之恩不如一个刚认识几年甚至几个月的恋人吗.故事是用来惊醒那些反对恋爱自由者的,不是让你来效仿的.
刘军德,甘肃临泽一中教师.
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参考文献：
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