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【摘 要】
为了提高小学生的合作学习能力,我在阅读教学中、在习作训练中、在口语交际中,鼓励学生们采取同桌合作或者小组合作等学习方式,旨在促进他们合作交流,取长补短,彼此学习,共同提高.
【关键词】
合作学习同桌分小组阅读习作口语交际能力
传统的学习方式似乎是单打独斗,现代的学习方式更主张合作共赢.在语文学习中,同学之间合作学习,可以交流心得,取长补短,相互促进,相互提高.那么,我们该如何提高小学生的合作能力呢？
合作学习可以是同桌交流,也可以是分小组学习,也可以是全班研讨,还可以是师生之间的沟通.合作学习有很多优势,可以解决学生自己解决不了的问题,可以提高学生的学习效率,可以加深对知识的理解程度.合作学习,也是一种优秀的学习品质,可以发挥每个人的优势,从而攻坚克难,找到解决问题的终南捷径.
1．在阅读中提高合作学习的能力
在阅读教学中,合作学习尤其重要.因为在阅读课上,有些问题一个人解决起来比较吃力,需要同学之间彼此合作.
为了扫清阅读障碍,我们可以采用同桌合作的方式.比如,这一个人朗读,另一个人静听,帮助查找读错的地方；然后变换角色,另一个人朗读,这一个人静听,帮助查找读错的地方.如此一来,就很容易帮助对方找到读错的地方,避免白己觉察不到,一直错下去.然后两个人可以齐读课文,再分开来自由读,就可以读得更准确,读得更流畅.
在阅读探究阶段,分小组合作是不错的办法.分小组探究,不仅有利于问题的解决,还有利于找到多种解决问题的办法,同学之间可以相互借鉴,最终找到最圆满的答案.比如,学习人教版六年级下册《桃花心木》,其中有种树人说的一段话：“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多.幸而存活的树苗,遇到,也会一吹就倒.”我提出以下问题：(1)为什么种树人浇水不定时不定量？(2)你怎么理解种树人说的话7请结合生活实际说一下.第一个问题较好回答,直接在课文中就可以找到答案.第二个问题则需要同学们分组讨论,找到类似的生活现象.树是如此,人也是如此.一个人生活太顺利,往往就经不起磨难,一旦遇到挫折,很可能就会一蹶不振；一个人饱经风霜,遇到磕磕绊绊就可以挺过去,不会被困难所吓倒,而且会越战越勇.西汉的大史学家司马迁,身受宫刑,可谓奇耻大辱,但他想到自己未竟的事业,依然坚持著述,终于写成历史巨著《史记》,被称为“史家之绝唱,无韵之离骚”.
2．在习作训练中提高合作学习的能力
习作训练既是个性化鲜明的训练,又是需要学生彼此合作的训练.固然每个人有每个人的生活经历,每个人有每个人的独特视角,每个人有每个人的表达方式.但就一个共同的习作题目来说,他们还是很有必要共同探讨的.
比如,我让小学生写我的同学或老师,同学们可以分小组交流观察所得,写同学的可以分几个小组,写老师的可以分成几个小组.准备写语文老师的分在一个小组,准备写数学老师的分在一个小组,据此可以分成若干个小组,经过一周的观察,可以在课上组织一个小组交流会,每个同学都可以说说老师给自己留下印象最深的地方.这样,同学们就可以相互借鉴,借鉴好的观察方法,借鉴同学们获得的观察素材.在此基础上,让同学们再观察一周,他们就会借鉴同学的观察方法和观察收获,同时进行共同点与不同点的比较,对白己的观察结果进行补充,对自己的观察方法给予修正.通过小组合作观察人物,比自己一个人观察会更全面,更细致.在观察中相互交流,可以弥补自己的偏见,利于全方位的刻画人物.这种合作观察的方法,就跟美术班的同学一起去写生一样,同一个模特儿,在不同人的眼中,会有不尽相同的印象,这就是个性化的东西.但这不代表他们没有共性,最起码性别没有变,头饰没有变,服装没有变,只是画手们要突显的东西不一样罢了.唯有相互切磋,才可以吸收他人的优点.一个优秀的作品,绝不是闭门造车,一定要博采众长.
再有,习作修改阶段,同学们可以分小组合作.传统的习作修改,老师独霸天下,老师要修改习作,老师要写批语,但无论怎么样,都是从老师的角度去看小学生的习作.这种批改模式,老师费劲不小,但对学生的习作促进不大.我在习作修改阶段,重视让小学生分组修改.先让一个学生读自己的习作,然后同学们提出自己的看法.综合同学们的观点,对写得不好的地方给予修改.这种修改模式效果很好,小学生之间年龄相仿,水平相近,便于彼此之间充分交流.小学生从自己的视角出发,帮助同学修改习作,可以共同提高,一起进步.
3．在口语交际中提高合作学习的能力
在现代社会中,人与人的交往日趋频繁,口语交际能力是一种非常重要的能力.我们的语文教学中,要让小学生学会倾听,学会口语表达.同一件事,如果你叙述得简明扼要,就很容易被人听懂；如果你叙述得栩栩如生,就很容易打动人.但训练口语表达能力,单单靠一个人自己训练还是不够的.
比如,训练口语交际《说说我自已》,我先采用同桌合作的方式,让学生先向同学介绍自己,然后由同桌来补充.因为同桌之间相互了解,彼此接触较多,白己眼中的我,与同学眼中的我结合起来,这种介绍会更完美.对于同学的自我介绍,我们也可以从用词的角度或从语言风格等方面给予帮助,提出自己的修改意见.口语交际能力要经得起考验,就必须吸取同学们的意见和建议；也只有经常当着所有的同学去介绍自己,才能久练久熟,才能从容镇定,自由自在,不至于一时语塞,甚至头脑一片空白,张口结舌,不知如何表达.
合作学习,要与学习内容相得益彰,要根据具体内容选择恰当的合作群体,要么同桌之间你来我往,要么小组成员之间各抒己见,要么全班同学大讨论,要么师生大辩论,总之形式多样,不一而足.只要有利于小学生获得知识,就是成功的合作学习模式.
【参考文献】
【1】义务教育语文课程标准【M】北京师范大学出版社,2012
【2】张洪玲,陈晓波新版课程标准解析与教学指导【M】小学话文,2012 (4)
【3】王金霞有故课堂教学的实施与策略河北人民出版社,2010 (6)
小结:上述文章是一篇关于学习能力和合作学习能力和小学生方面的相关大学硕士和合作本科毕业论文以及相关合作论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 如何提高语文自主合作学习的效率 陆圣华自主合作学习主要是将学生当做课堂的主体,学生通过调查与分析……方式来实现教学目标 在语文的教学中,教师应当为学生创造良好的学习环境,帮助学生形成合作意识,按照各自的特点与需求来调整学习的状态,寻.
2、 如何提高小学生的口语交际能力 口语交际就是指在一定的情境中,人们运用口头语言,我说你听,你说我听,交流思想,沟通感情,传递信息的双向互动的语言活动 一个人具有良好的口头表达能力,才能进行交际、交流思想,表达自己的思想感情 新课标提.
3、 阅读教学中注重学生自主合作学习能力的培养 【中图分类号】G633 26 【文章标识码】B 【文章编号】13263587（2017）0400220121世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体——阅读教.
4、 刍议提高小学生语文阅读欣赏能力的策略 【摘 要】对于小学阶段的学生来讲,培养阅读欣赏能力不仅可以提高自身的语言表达能力,还可以拓宽自身的知识层面,并以此为基础,不断提升语文综合素养 【关键词】小学语文；阅读欣赏能力；策略研究中图分类号G.
5、 科学实验教学中培养学生合作学习能力探究 李金兰（江西省赣州市西津路小学,江西 赣州 341000）摘 要在科学教学中,让合作学习面向全体学生,给学生充分的学习自主权,促进生生间的互动交流,对学生的成长具有重要意义 文章紧紧围绕教材内容,对如.
6、 提高学生白主学习能力的策略 重庆一中（401120） 岳 睿摘 要自发学习意识的激发不能强加于学生,需要班主任优化班级管理理念,突出学生主体地位,激发学生内在驱动力 文章基于培养学生自发学习的视角探究班主任管理工作,引导学生自发.