论文如何通过STEM课程提高学生的多元学习能力，本文是关于课程专科开题报告范文跟学习能力和多元学习能力和STEM有关本科论文怎么写.
［摘 要］STEM 课程对于学生的全面发展和综合素质的提高有着重要的帮助作用.通过STEM 课程提高学生多元学习能力的途径有：组织小组合作学习,提高合作学习能力；鼓励自主解决问题,提高解决问题能力；引导学生推理判断,提高逻辑思维能力；积极发挥想象联想,提高科学创造能力.
［关键词］STEM 课程；多元学习能力；信息技术
［中图分类号］ G633.67 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）24-0045-02
2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出要有效利用信息技术推进“众创空间”建设,探索STEM教育、创客教育等新教育模式,使学生通过对于STEM课程的学习形成较强的多元学习能力,养成良好的学习习惯.基于此,教师应引导学生养成数字化学习习惯,重视信息安全,主动地进行科学创新和实践,提高对信息技术的灵活应用能力.教师关注了学生多元学习能力的培养,就会在潜移默化中提高学生的动手能力和操作能力,促进学生将知识融会贯通,达到活学活用的目的.
一、STEM 课程的概念和内涵
STEM课程就是科学、技术、工程、数学这四门科学的英文首字母的缩写表达形式,简单地说就是这四门科学的有效整合和统一.它对于学生的学习能力和动手实践能力有着很高的要求,鼓励学生通过体验和参与的方式来探究世界、认识世界,了解各种科学规律和相关知识.学生在探究过程中通过自己的思考和分析来解决问题,形成自己的认识和理解,逐步地能够运用自己掌握的知识,进行知识的迁移,应用到改造世界和解决社会问题中.学生在学习过程中要通过自己动手和实践来解决问题,产生探究兴趣,获得知识.
二、STEM 课程的作用
通过对于STEM课程的学习,学生会亲历学习过程,更加关注自己对于学习过程的参与,通过自己的体验来理解知识,探索知识,最终灵活应用知识.通过对不同知识的尝试和分析,学生的思维会得到发散,学生的想法会变得更加开阔,从而促进学生探究主动性的增强.学生通过自己的体验会变得思维敏捷,能够主动地进行推理判断和思考分析,进而使学生的合作学习能力、解决问题能力、逻辑思维能力、科学创新能力、阅读理解能力等多元能力都得到锻炼和提高,促进学生全面发展.学生的多元能力会成为学生成长的基础,使学生掌握学习方法,学会科学分析,进而面对任何问题的时候都可以迎难而上,通过自己的分析来解决问题,实现学生综合素质提高和全面发展.
三、如何通过STEM 课程提高学生多元学习能力
1.组织小组合作学习,提高合作学习能力
STEM课程关注的是学生的动手操作和体验,所以教师要将舞台交给学生,多给学生提供思考和分析的机会,鼓励学生通过互相沟通和交流的方式来探究知识.通过学生之间的畅所欲言,他们就会形成自己的思路,找到解决问题的方向.例如在学习“Excel的应用”的时候,为了使学生学会美化工作表,教师可以直接给学生提供一张他们的课程表,鼓励学生通过小组合作的方式来实践,通过他们自己的尝试和分析来对工作表进行美化,获得想要的课程表.学生在这之前已经学习过Ex?cel的基本知识,认识了电子表格的基本操作界面,能够进行简单的操作和数据的输入,可以对数据进行编辑.通过对这些知识的分析和灵活应用,学生之间相互启发,相互给予灵感,在沟通中学生会积极地分析,主动地实践,进而通过不断尝试和练习完成教师布置的任务,设计出精美的课程表.学生通过彼此的沟通和交流,活跃了课堂氛围,产生了学习动力,学会了彼此沟通,有利于学生合作学习能力的提高.
2.鼓励自主解决问题,提高解决问题能力
STEM 课程的目的是提高学生自主解决问题的能力,使学生可以轻松地步入社会,解决社会生活中各种各样的问题.为了培养学生解决问题的能力,教师可以通过给学生提出问题的方式来启迪学生的智慧,引导学生做出假设和猜想,大胆地思考,之后按照自己的猜想进行尝试,设计实验计划和方法,通过自己的观察和动手实践来解决问题,实现学生能力的提高.例如在学习“搜索和下载网上资源”的时候,教师就可以给学生提出学习任务：请到网上搜索一篇关于“社会主义核心价值观”的文章,并将它下载下来,保存到桌面上.面对问题,学生首先会积极地思考,探究可能的解决方法和解决策略,提出自己的假设,并且按照这种假设进行尝试.通过不断地实践,学生会对这些方法进行总结,找到可以解决问题的最佳方法和策略,进而形成自己的认识,完成对问题的解答.通过自主探究,学生会掌握分析和解决问题的方法,形成一般思路,面对任何问题都可以按照自己的方法进行分析和尝试,实现对问题的顺利解答,形成自己的能力.
3.引导学生推理判断,提高逻辑思维能力
在信息技术学习过程中,学生需要具有缜密的思维和系统性的思考能力.学生在操作过程中稍微不注意或是出现一点点偏差就会导致错误,影响操作效果,这对学生的逻辑思维能力提出了很高的要求,需要学生在思考过程中认真分析,主动地进行推理判断,以达到理想的效果.在对于问题的分析中,学生要从多角度进行思考和探究,主动地进行逻辑判断,明确该如何去做,并且按照这种思路去动手实践.例如在学习“文本的基本操作”的时候,学生首先进行文本的输入,之后在对这些文本进行移动、复制、查找、替换或者是删除等操作的时候,都需要首先选中这些文本.因此,当学生学会了如何对文本进行移动之后,学生就可以以此类推,按照对文本进行移动的方式来进行复制、查找、删除等操作.这是一种非常简单的操作,学生可能会在无意识的状态下就能够完成,这就是他们逻辑思考和推理判断的结果,展现出了他们的态度、能力、知识、理解.教师要鼓励学生多动脑,按照自己的方式来实践,以一种积极的方式去思考,通过逻辑思考的方式来解决问题,用一种科学的眼光来看待整个世界.
4.积极发挥想象联想,提高科学创造能力
大胆的想象是进行科学创造的驱动力.学生通过想象会有更好的思路和方法,进而在动手实践中积极地尝试.教师要鼓励学生进行想象,将知识串联起来,形成自己的创新,提高创造力.例如学习了“数据管理”,学生掌握了数据排序、数据筛选、数据分类汇总等操作后,教师以学生的成绩单为例进行指导和点拨.学生可以找到生活中其他很多与数据相关的信息,将它们制作成自己的工作表,展现出自己的聪明智慧.如自己家里的水电费,或者是生活中的基本收入和支出等,可以将它们进行汇总.亚里士多德曾经说过：“如果给我一个支点,我可以翘起地球.”人的能力是无穷的,教师要相信学生,多给学生提供展示自己创造力的舞台,使学生可以充分地展现个性潜能,发挥自己的实力.学生在课堂上动起来了,参与到学习过程中,自然会感受到知识探究的乐趣,从而产生兴趣,自主地建构自己的知识体系,促进学生的终身发展.实践使学生学会了动手,将自己的设想一步步实施,通过实践的方式来解决问题,大胆创新,提高能力.
总之,学生通过自己的动手体验和感知会获得直观的认识和理性的理解,会促进学生思维的活跃,使学生形成自己的思维模式,慢慢地提升自己的能力.教师要关注学生的发展,采用“以人为本”的理念进行教育,组织学生参与课堂知识的学习.通过学生的参与和实践,学生会主动思考,注重动手,关注过程,在不知不觉中提高能力,实现多元学习能力的发展.
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参考文献：
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