论文创业教育背景下《设计理论》课程教学优化探略，该文是课程教学有关论文如何写与教育背景和课程教学和《设计理论》有关论文写作参考范文.
【摘 要】21世纪之后“创新创业”教育逐渐成为我国高等教育改革的重要方向.“创新创业”教育以培养教育对象的创新意识和创业精神为宗旨,推进教育对象创造力的全面成长.《设计理论》课程是艺术设计专业的基础理论课程之一,通过对环境设计专业的（（设计理论》课程的教学模式优化研究,更新教学目的、完善教师授课内容、丰富教学手段,可以更好地培养和促进学生的创造力和设计能力,提升环境设计专业的人才培养质量.
【关键词】创新创业,设计理论；环境设计
中图分类号：G42
文献标志码：A
文章编号：1007-0125(2017)24-0155-02
创新创业是近年来高等教育工作的热点议题.从《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》到《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,都着重提到了创新创业教育是深化高等教育教学改革的重要举措.环境设计专业是实用性较强的一门学科,随着我国社会经济的迅速发展,对环境设计专业人才培养也提出了越来越高的要求,因此,在创新创业教育背景下,环境设计专业的课程也必须进行改革,以适应形势发展的需要.本文就环境设计的基础理论课程《设计理论》教学中出现的问题、提出的课程优化方式进行深入思考,以促进环境设计专业理论与实践的有机结合.
一、创新创业教育融入环境设计专业课程教学的意义 创新是衡量设计专业人才的重要且首要标准.设计专业本身规定着自身的创新属性,体现意识的主体性,通过创新去证明自身的存在与价值,更为重要的是,“在我国创新创业教育即将转入新的发展阶段之际,亟需根据‘提高自主创新能力,建设创新型国家’和‘促进以创业带动就业’的社会发展需要,以及高等教育提高人才培养质量的要求,重新审视创新创业教育的本质和价值,进行合理定位,将创新创业教育融入高校人才培养体系.”‘11 对环境设计专业的学生而言,课程体系包含两个部分,一部分是基本的设计理论知识；另一部分是创造力和实践操作能力.创新是一个设计师应该具备的基本能力,也是我国高等教育发展的迫切要求,教育理论界甚至多次强调“独立创新人格和创新力是创业人才的基本素质,我们的创新创业教育只有在实践教育中努力把学生学习的主观能动性充分释放出来,才能让学生的创新创业素质得到有效的培养.”乜1在我国创新创业教育发展过程中,把创新创业教育的内容设置成与专业基础课程相融合的课程体系,为学生提供了有利的实践条件和理论倮证.
二、《设计理论》教学过程中存在的问题
（一）理论课程教学方式单一.学科专业的发展,离不开学科专业结构课程的建构.众所周知,绝大多数设计理论教学主要是“以教为主”,这样的教学方式便于知识的系统传授,但是缺乏对学生创造性学习的引导,难以体现创造性和专业特色.随着我国对于创新创业教育的重视,培养创造性人才是高等教育的重要内容.因此在授课方式上应考虑学生的学习心理,在“教”的基础上,增加教学方式的层次性和丰富性,让授课内容更加直观和新颖.
（二）理论教学与实践教学脱节.环境设计专业是一个创造力极强的专业,具有独特的专业特点.在设计专业理论教学过程中,理论与实践的联系比较薄弱.此外,设计理论课程的知识点比较分散,缺乏与实践训练项目的有效关联,达不到融会贯通的效果.因此,建立具有针对性、创新能力的理论课程教学内容,从完善教学内容、调整知识结构,到对教学时间进行调整,可以更好地完善环境设计理论专业教学体系,提高学生专业设计能力和创新创业能力.
（三）教学考核模式的单一性.《设计理论》课程的考核方式为闭卷考试.课程考核内容及方式欠缺灵活性和客观性,无法真正考查学生对设计理论知识的认知能力. 三、《设计理沦》课程优化策略 《设计理论》课程是艺术设计专业的基础理论课程之一.环境设计专业的理论课程是学生认知专业、初步接触专业知识阶段的重要课程,也是培养学生设计能力、创新思维和提升创新创业能力的重要时期.针对《设计理论》的课程教学现状和不足,通过不断进行教学探讨和研究,强化创新能力在教学中的应用和表现,推动环境设计专业创新教学的发展.
（一）更新教学大纲和教学内容.课程教学大纲是教学的灵魂.在传统的课程教学中,大纲往往形同虚设.因此,在（（设计理论》课程改革过程中,应该在课程设计的初始阶段形成以创新为核心的教学模式,改变传统散点式的教学内容,根据学生的实际情况确立特色鲜明的教学理念和培养目标.在课程的教学内容上,突出创新能力的培养课程体系,在结合基本知识点教学的基础上,通过实践训练项目和创业项目,形成以创新能力为培养目标的教学模式,改变原有的教学核心目标,增加创造性思维的教学内容,倡导学生全面发展,推动环境设计人才创新能力的提高.同时,在课程教学中选择能够激发学生创造力灵感的设计案例进行分析,鼓励学生创造性思维,促进环境设计专业课程体系的完善和发展.
（二）丰富教学形式.大多数学生认为,基础理论课程是枯燥乏味的,要改变这样的思想,应该在教学模式上有所突破.在以“教”为主的教学模式上,探索多层次的教学方法和手段,通过启发式、探究式、参与式等教学方式,激发学生的参与性,调动学生学习的积极性.在教学模式上,增加与企业合作的机会,应对社会企业的需求.同时通过课程成果竞赛及展览等,调动学生的参与意识和积极性,激发学生在理论学习中的创新意识.
（三）改革教学考核方式.构建以创新能力培养为核心的专业课评价体系,是改革教学考核方式的重要举措.从教学过程来看,成果考核不要局限于考试和平时的作业,应该从培养学生的创新设计积极性的角度,制定更为合理的考核环节和评价标准.考核环节应该包括学生的作业、专题研讨论文、教师的课程总结评价、课程的考试情况、课程目标考核筹.并在试卷考核方面将重点转移到创新能力考核上.通过学生的参与和互动,让学生更好地发现问题、解决问题,掌握新知识.
（四）创新人才培养与教学内容的结合.重视创新能力的培养,是21世纪高等教育的重要目标.环境设计专业的建设与发展应该融入创新思路.在教学实践中着力培养具有综合素质、践行社会主义核心价值观的全面型人才.首先,通过实践项目与理论课程结合的方式,提升学生的实践能力.其次,在课程内容优化上,应关注本土设计文化的创新和发展,比如将地域历史和文化融入到设计理论的学习中,通过教师的引导,展现设计的地域文化之美. 四、结语 随着社会的发展,人们对设计的理解和要求也随之提高,这必然促使环境设计专业人才培养和教学模式发生变化,因此,通过对环境设计专业基础课程《设计理论》的教学改革,不仅可以更合理地促进理论与实践的结合,提升设计理论课程的教学质量,而且还可以更好地培养学生的创新能力和实践能力,培养符合社会需求的设计人才. 通过对《设计理论》课程的优化,将教学理念、教学模式和教学内容融入到环境设计课程群的其他课程中,进而促进环境设计专业教学体系的完善,进一步推动环境设计专业的发展.参考文献：
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[2]王游．我国高校创新创业教育哲学观的思考[J]．广东社会科学,2013,(1)：116．
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参考文献：
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