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大凡考试之前都要进行复习,以便取得理想成绩.如果不做任何通知,不让学生有丝毫复习机会,来个“突然袭击”,很多学生自然会惊诧万分——特别是那些成绩不太理想的,更会有末日来临之感.而那些成绩优秀者,却没有多大反应,在他们看来,什么时候考,考什么,都不会影响他们的成绩.因为,他们平时的学习与复习已经到位,做好了随时迎考的准备.这就是所谓的“零复习”.
“零复习”≠不复习
说起“零复习”,有人会理解为不复习.这是不对的.“零复习”并不是不需要复习,而是在此之前已经做好了复习.
中小学的*,学生一般都会提前接到通知,但毕业进入社会之后,情况就会发生变化.有时是临时收到考试通知,收拾好相关用品就得马上进考场.如果没有“零复习”的经验,是难以取得好成绩的.再说,复习总是与时间联系在一起的,考前复习,必须付出相应时间,如果是“零复习”,就节约了一部分时间,这也是非常有意义的事.
因此,小学阶段让学生逐渐过渡到“零复习”,是时展的必然要求,须引起我们的高度重视.
掌握方法是关键
怎样进行复习呢？不同老师有不同的方法.最简单的方法就是以考试代复习,即学生做完一张又一张试卷,老师批改后进行讲评.这样的方法,学生很难从复习中提炼出有效的学习经验,效果不理想.
怎样让复习收到良好效果呢？我们不妨按三步走的方式进行,即检测巩固、归纳总结和经验提升.
检测巩固是针对必须识记的内容,像必须掌握的会认字和会写字,必须背诵的段落,以及成语、谚语、歇后语、名人名言、诗词等.这些内容,如果一遍又一遍地抄写与默写,会耗费学生大量的时间与精力.较好的办法是先检测,再有针对性地进行巩固.检测的办法可以是认读、默写和背诵.已掌握的内容不再复习,没掌握的内容在教材中标记出来或抄录在卡片上,这样一次次检测,需要巩固的范围渐渐缩小,学生能感受到复习带来的乐趣,因此特别喜欢,效果也非常好.
归纳总结则针对系统的知识点.例如,病句修散在各册教材中,平时的教学只是针对某一项或几项病句类型进行.复习时,可以将小学阶段常见的病句类型进行归纳,总结出八种基本的类型.即成分残缺：为了夺取泸定桥,纷纷报名参加突击队.用词不当：徐子然这学期努力学习,终于取得了很好的成就.搭配不当：我们要继承和发扬老一辈的革命事业.词序混乱：两个新旧社会,真是鲜明的对比啊！互相矛盾：昨天傍晚刮了一夜的风.语意含混：刘老师光荣地被评为“优秀班主任”的称号.内容重复：一切任何困难都吓不倒我们.分类不当：妈妈买来了苹果、梨、水果等.这样,学生就能对病句的成因及修改方法有更全面而系统的认识.
经验提升针对的是理解与写作的内容.对于重点词语与句子的理解,复习时可以让学生回顾平时理解的几种办法,在此基础上进一步提升经验,即通读全文,结合自身经验以及联系上下文理解.写作也是如此.写人、记事、状物、写读后感等,都要具体地提炼出各自的写作要领,学生才能轻松自如地完成写作任务.对于学生特别难以解决的问题,如“细节描写不到位”,我们也可以帮助他们提升经验：阅读是将文字化为画面,写作是将画面化为文字.要根据画面,将人物的语言、动作、神态、心理活动等表现出来,再加以现场示范,学生才会更有感悟.
值得一提的是,必须正确处理复习与教学的辩证关系.有些老师的复习之所以效果不理想,与平时教学方法不科学有关.像“咳嗽”的“嗽”,很多学生会将右边的“欠”写成“？”,反复巩固效果仍不理想.这是由于汉字本身的特殊性和教师教学方法不当造成的.教学时,如果教师与学生一起研究字的结构,发现它是由“吹”与“束”组合而成,再想象对着蜡烛咳嗽,相当于在吹蜡烛,蜡烛自然会熄灭（即蜡烛的生命结束）,这样教学,学生就不易出现书写错误了.类似生字还有“馋”,有教师解读为：一个小朋友真馋,看到了食物（馋的偏旁）就免不了要滴两滴口水.还有“戊戌戍戎”四个形近字,可以编成口诀记忆：点戍( shu)空心戊(wu),横戌(xu)十字戎( rong).
写作也是如此.阅读教学中,很多老师只立足于理解课文内容,没有注意引导学生体会课文的表达方式,因此,学生写作时总是“不具体”,而老师仅仅是指出问题,没有办法予以解决.这样复习,效果自然不理想.
要减轻学生复习的难度,教师就要提高课堂教学质量,尽量让学生对所学内容更容易识记,更容易理解,更容易运用.不然,教的质量不高,学的质量也不高,学生当然只能靠大量复习来“补课”了.
养成习惯是目标
从复习到“零复习”,必须养成良好的习惯.
学习内容的掌握过程,就是学生感受、识记、理解、运用的同时与遗忘不断作斗争的过程.遗忘总是先快后慢的,如果不及时复习,不在还没有完全遗忘的时候复习,而是等到完全遗忘了再去复习,结果只能是付出更多时间.
养成良好习惯,我们不妨在平时的教学中,引导学生运用如下几个策略.
一是堂堂清.即每天所学内容及时梳理,不让问题过夜.有些学生的学习习惯很好,学前预习、学后复习都很到位.但有部分学生却不是这样.他们下课之后便觉得万事大吉,完全不去理会今天所学内容.结果常常是这里没弄明白,那里又遗忘了.等到复习的时候,才感觉到问题百出,使出浑身解数也无济于事.
二是定期检测.在堂堂清基础上,对前一段的学习内容进行检测,用错题集等形式对检测结果进行记录.这样,既对所学内容进行了有效复习,又减轻了后续复习的难度,节省了时间.
三是温故知新.与定期检测类似,温故知新策略着眼于更大的学习范围,让学生对所学内容在“温故”基础上产生“新的知识”,这是学习的最高境界.它将学习与复习结合起来,将老师的教与学生的学结合起来,实现了学习质量的提升,也实现了学习能力的提升.到了这个境界,复习已经成为完全自动化的活动,所学内容随时都处于复习之中,不管何时考试,学生也无所畏惧.
总之,复习也好,“零复习”也好,都是学生一生中必须面对的.作为教师,在教学过程中,要注意方法的传授和习惯的培养,让学生对学习充满,及时整理学习内容,最大限度地提高学习效率.
（作者单位：湖南岳阳市岳阳楼区朝阳小学）
本文结论：这是关于对不知道怎么写复习和走向论文范文课题研究的大学硕士、从复习走向零复习本科毕业论文从复习走向零复习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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2、 高中地理学业水平测试冲A复习模式基于布卢姆教育目标分类 摘要布卢姆教育目标分类把教育目标分为“知识”和“认知过程”二维框架 其中,知识是指学习时涉及的相关内容,包括从具体到抽象四个类别事实、概念、程序和元认知.
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