论文回归课本，求同存异高三语文复习方法，该文是语文复习有关论文如何写与求同存异和高三语文和复习方法有关毕业论文题目范文.
高三语文复习课是比较有挑战性的.教材复习更是需要下一番功夫.总结多年的经验,我得出了一套符合自己的教材梳理方法.那就是：整合所有人教版必修选修教材,从同类中找出个性,从共性中找出个性,旨在培养学生的归纳能力,概括能力,为知识的迁移打下基础,为阅读欣赏、语言表达提供材料,为学生的作文提供写作素材.具体做法就是,由老师提出专题复习计划,为学生命制相应的题目.在此基础上由学生阅读课文,自主归纳.老师在检查学生归纳情况的同时进行点拨与完善.
一、历史的天空
1.在学习先秦历史散文的时候,不仅要求学生了解相应的文化常识,掌握文章中出现的古代文化常识,还应当从历史的角度了解这些名人的大智慧,大气魄,大境界.如：先秦历史散文《左传》之《烛之武退秦师》一文,我们在梳理教材的同时要让学生结合课文把握本课出现的重要人物事迹及他们的鲜活个性.烛之武是爱国之星,智慧之星,大局之星.郑伯是明智之星,清醒之星,善任之星.佚之狐是知人之星,荐举之星,爱国之星.秦伯是贪利之星,势力之星.《战国策》之《荆轲刺秦王》一文,我们要让学生明确：荆轲是士为知己者死,舍身取义,不畏强权；太子丹是为国而忧,好人之仁,急躁冒进；秦武阳是名不副实,外强中干；秦王是残暴贪婪,色厉内荏.
2.在学习历史传记的时候,我们要帮助学生回忆司马迁及他的重要作品——《史记》,回忆《史记》的体例,要从文章中看到在几千年的历史长河中的此情此景.例如：《史记》之《鸿门宴》一文,除了回忆宴会的,刀光剑影,还要从刘邦与项羽,曹无伤与项伯,张良与范增,项王与樊哙的对比中见智慧,对比中见结局.《廉颇蔺相如列传》一文,可以让我们看到蔺相如的有勇有谋,顾全大局,国家至上；廉颇的忠勇爱国,知错能改,真诚豪爽.《项羽之死》一文可以让我们看到项羽是一个失败的英雄,他勇武无比,重情重义,惭愧之死.《西门豹治邺》一文,可以让我们看到西门豹是一个智慧的地方官,他了解民情,智擒巫婆,兴利除弊.《汉书》之《苏武传》可以让我们看到苏武出使匈奴,身受牵连,十九年持节,威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移.《后汉书》的《张衡传》可以让我们学习张衡这颗科学之星,清廉之星,高雅之星.
3.民间传记文学记载的人物虽然不像《左传》《史记》那样出众,有名,但也是有其自身的特点的.《方山子传》一文,学生可以读出方山子的甘于清贫,文韬武略,慕侠豪爽.《大铁锤传》一文,学生可以读出大铁锤的貌不惊人,神出鬼没,武艺高强.柳宗元的《种树郭橐驼传》一文,学生对郭橐驼的性情豁达,种树有方,顺应自然的性格记忆犹新.
综上,星耀如历史,历史有轮回.故事有因缘,民间有高人.史家也是星,星光必灿烂,史实有鉴戒.教材梳理可以侧重一个角度引导学生,也可以多角度同时进行.
二、生命的沉思
高中语文的学习包括语文基本知识、基本技能的掌握,也包括能力的培养,素质的提高.高考不仅要选拔高素质的人才,更要选拔有思想、有境界的学习型人才.鉴于此,高三语文课本知识梳理,我从生命的沉思这个角度进行了挖掘.
1.从生命的坚守的角度带领学生从课本中找素材,从课本中找感悟,进一步培养学生思考、鉴赏人物的能力.如屈原的《离骚》一文,学生通过认真复习课文,阅读教材,感悟,可以有很多感想.屈原他遭遇诋毁,排挤,疏远,流放的人生打击,但对祖国,对洁行,对美政痴心不改,特立独行,志洁行廉.“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”——心忧天下,情系百姓；“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”——崇尚美德,追求美政；“宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也”——志洁行廉,不同流俗.
2.从生命的担当（责任）的角度也可以启发学生在课本中感悟.高中语文必修有很多优秀杰出的人物,可以适当的引导学生去分析,去评价.如曹操的《短歌行》,面对“白骨露于野,千里无鸡鸣”的动荡社会和“去日苦多”的短暂人生,具有雄才大略的曹操珍惜时光,招揽人才,追慕先贤,希望一统天下有所作为.“对酒当歌,人生几何”——岁月易逝,珍惜生命；“慨当以慷,忧思难忘”——建功立业,有所作为；“周公吐哺,天下归心”——勤政爱民,天下一统.
3.从生命的纯洁（质朴）的角度分析归纳.在当今社会能够具有质朴性格的人是多么的难能可贵.所以引导学生寻找这样可贵品性的人物就显得很有实用价值.如陶渊明的《归园田居》《归去来兮辞》,以“不为五斗米折腰”的人格坚守,毅然脱离污浊的官场,回归田园,与农人把酒话桑麻,抚琴读书,郊游赏景,过着恬淡闲适自然的生活,看似避世,实则践行儒家“独善其身”的做人原则.“少无适俗韵,性本爱丘山”——热爱田园；“富贵非吾愿,帝乡不可期”——淡泊名利.
4.旷达的生命（乐观）也是一个具备健全人格的人首先必备的,尤其在竞争日益激烈的社会.乐观的性格适用于生命的每个阶段,我们不仅要学生学习古人的乐观,还要求学生把它运用到生活中去.在高中语文课本中拥有乐观性格的首推苏轼.在《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》《定风波》这些文章中,他遭受诬陷,坐牢,贬官,流放的人生厄运,他用儒释道的思想来慰藉自己受伤的灵魂.面对壮阔的长江,他追忆雄姿英发的周瑜,希望建立像周郎那“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”的不世之功.面对清风明月,他陶醉于美景,回顾着历史,反思着生命,在羽化登仙的臆想中来明情悟理,旷达自处.面对自然的风雨,他感受到政治风雨,但他以“一蓑烟雨任平生”的淡然态度冷静以待.他的人生有重大的机遇变化,但唯一没有变化的是旷达的心胸,从而成就一代大文豪的美名.写豪壮之景,怀英雄之人——失意之人,不失壮志；泛舟赤壁,感受明月——思接千古,情连人生；一蓑烟雨任平生——旷达洒脱,淡然以对.
综上,生命诚可贵,贵在道义高.高低有差异,异在感悟超.课本知识内容丰富多彩,能够从生命沉思的角度带领学生进行梳理,让学生学以致用是最大的要求.
三、人生的感悟
每个人都是社会中人,每个人都有喜怒哀乐.文人饱读诗书,胸怀天下,感情更加丰富,思想更加深入.其实经过高中三年的语文学习,高中生应该有了更多的收获.因为教材上个性迥异的人物,因为教材中这些名人带来的生活启示.
1.在自然美景前有人心旷神怡,有人愁眉不展.有人把酒放歌,酾酒临江.此情此景,各有不同.仔细读来,便觉生活的多姿多彩,人生境遇的差别巨大,人与人感触各有区别.《前赤壁赋》中泛舟赤壁,惊闻洞箫,主客问答,评史论景；热爱自然,旷达乐观,宠辱不惊,潇洒人生.《兰亭集序》中兰亭聚会,流觞曲水,惠风和畅,游目骋怀；感悟人生,情随事迁,修短随化,摒弃虚妄.《滕王阁序》中路出名区,适逢盛饯,乐景胜会,当仁不让；企盼机遇,不遇之苦,梦想有为,仰慕英雄.《春夜宴从弟桃花园序》中人生短暂,时光易逝,兄弟相会,为欢多多；游赏乐景,高谈阔论,传花飞羽,饮酒赋诗.
2.在面对家国利益的抉择之时,在面对道义的考查之时,在面对生命的考验之时,这不仅是考验胆量,不仅是考验智慧,而且是考验人品.在中华几千年的文明中,有多少志士做出了常人难以做出的抉择,他们值得我们学习.《烛之武退秦师》中临危受命,国之脊梁,斗智斗勇,不辱使命；深明大义, 义无反顾,不卑不亢,不辱使命.《荆轲刺秦王》中壮哉荆轲,义不容辞,深入虎穴,死而无憾；悲哉荆轲,剑行天下,无人能敌,喋血秦庭；易水送别,一去不返,铁肩大义,践行诺言.《鸿门宴》中破釜沉舟,名闻诸侯,西楚霸王,力能扛鼎；则明,偏信则暗,优柔寡断,坐失良机；图谋霸业,一着不慎,乌江仍在,痛惜英雄；泗水亭长,明修栈道,暗度陈仓,老谋深算；能屈能伸,礼贤下士,广开言路,终成大业.《苏武传》中爱国情怀,矢志不渝,持节十九,翘首南盼；枯草寒冰,节旄尽落,且歌且行,铮铮傲骨；朔风凛冽,地窖冰冷,茹毛饮血,守节不移 ；伟哉苏武,奇哉苏武,可歌可泣,名传千古.
综上,自然美景：取之不尽,用之不竭；朋友相聚：泛舟赤壁,一醉方休；历史人物：英雄业绩,过眼烟云；长江明月：恒久不变,哲思感悟.通过对课本教材知识梳理,可以提高学生的感悟能力,提高学生辨析事物的判断能力,这对于高中学生人生观、世界观的形成有很大帮助.
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参考文献：
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