论文初中英语教学中如何提高学生口语表达能力，该文是关于如何提高类论文参考文献范文和初中英语和初中英语教学和表达能力有关论文范文例文.
【摘
要】现如今新课程改革正在不断深化,如何进一步提高教学质量已经成为各学科教师教学的主要目标.英语是初中阶段一门重要学科,而口语作为英语教学中的重要环节,要求学生可以运用英语对事物进行比较准确地描述,具备口语交流的自信心,初步形成使用英语交流的习惯,学会运用英语思维,为新时代综合人才培养打下坚实的基础.
【关键词】初中英语 口语 能力培养
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.024
传统英语教学注重学生语法、词汇、阅读等能力的培养,忽视了英语重要的交际因素,学生掌握的往往只是“哑巴”英语,教学的质量和有效性不高.但随着课程改革的推进,初中英语教学逐步转为以学生为主体,要求提高其听、说、读、写以及英语综合运用能力,让学生的英语既说得准,又说得好.因此作为一门外语教学,教师在其教学方法上需要革新,要结合初中生心理特点,做到与时俱进,更好地适应素质教育要求.
一、积累素材,培养兴趣
口语交流就好比写作文一样,没有大量的优质素材积累,在提笔写作之时难免会觉得头脑空白、不知所措,久而久之就会陷入恶性循环从而丧失兴趣.口语表达也是同样的道理,学生有时不知道要说些什么,害怕自己发音不准、单词用错或者话题尴尬等,因此教师要引领学生进行积累素材,并及时进行口语实践练习,教师要注重把握教学方向,对学生的成果和进步做到充分的肯定与鼓励,帮助学生克服口语交流时的恐惧心理.
例如,在进行“爱好与兴趣”——hobbies and interests的口语练习时,学生如果缺少积累对话很容易进行不下去,教师可在课前播放一些英文的有关运动sports、小说novel或者旅行journey的短片,让学生在听完、看完之后进行复述以及对话,激发学生思维,这在为学生积累素材的同时更锻炼学生的听力和阅读能力,进一步开阔学生视野,完善其知识体系,使学生对英语产生兴趣.在课堂上教师要尽可能多的组织学生进行口语交流、分享良好素材,让学生多听、多练,变被动为主动,活跃课堂气氛,并且教师可以通过这些环节大体掌握学生们的口语表达能力,为后续的教学活动做好完善的计划.
二、明确目标,教学分层
教学的本体是个人,教师应做到以人为本,需要注意到学生个体之间通常存在能力和态度上的差异.在日常教学中不难发现,有些学生学习英语态度端正、积极性高,知识掌握能力和口语表达能力都很强；而有些学生虽然学习态度很端正,积极性也很高,但可能由于方法不当,学习成效和口语表达有所欠缺；还有存在个别学生没有上进心,对英语学习没有兴趣,知识掌握和口语水平都很差.教师在面对这些客观上存在的差异性显然不能设立相同的教学目标,更不能用一样的教学方法.这就要求教师在日常教学活动中深入课堂,了解班上各个学生知识掌握情况以及口语水平的高低,针对不同水平学生设立不同的教学目标和教学策略,做到在教材和进度相同的条件下有不同的要求,真正实现因材施教.
例如,进行Healthy eating（健康饮食）这种极具开放性的口语练习时,对于态度和能力都很好的学生,教师在课上可让其进行难度较高的口语会话,如What nutrition does it mainly contain?（主要营养组成成分是什么）,着重培养这类学生的口语语感和语言表达技巧,让学生进行较为专业的对话；针对态度良好但学习方法较差的学生,教师应帮助其养成正确的学习方法,在课上对学生进行理解性和应用性问题的训练,如I think XX(the food name)is junk/healthy food because……(我认为某种食物时垃圾/健康食物因为……)在提高其表达能力的基础上,让学生能够根据教师所提供的信息进行观点表达；但是面对如果学生能力较差且学习兴趣不高,课堂训练就要由浅入深进行,进行选择性的问题练习,比如问学生喜欢的食物,说出几种食物的名称,以培养学生学习兴趣和学习热情为主,教导学生可以掌握简单的对话.教师要运用分层教学的策略,兼顾不同层次学生的课堂参与度,可以使全班同学都能学到并掌握相关课堂知识,都能得到有效的口语练习,使班级整体水平得到提高.
三、开展活动,优化教学
教师要真正使英语口语教学切实有效,使学生口语表达水平稳步提高,但这仅凭课堂时间是远远不够的,教师要敢于创新,开展丰富多彩的课后活动,鼓励学生主动进行课后练习,提高学生口语学习的实用性,强化课堂知识的掌握,培养学生的英语语感和英语思维能力,让学生逐步掌握语言的综合运用方法.
例如,组织学生进行英语情景表演,让学生置身于某个实际的情景之中,积极投入到情境中练习口语,激发学生的表现欲,树立口语交流的自信心,使其学习兴趣高涨.又或者组织英语兴趣小组,鼓励学生在课余时间进行讨论和交流,在分组的过程中教师要尽可能保证小组里有不同层次的学生,这样可以让充分发挥能力强的学生的带动作用,让学生互相学习,相互促进,如此既能提高学生的口语表达能力,又能增进学生之间的情谊,让活动顺利进行下去.但是无论开展何种课后活动,教师都要在学生遇见困难时给予及时帮助,掌控好活动进行的方向,要让参与的每位学生学到知识,提高口语表达水平.
传统的灌输式英语教学并没有着重提高学生的口语表达能力,使学生的英语单纯停留在写的“表面”,新的时代英语交流的诉求愈发明显,让学生真正学会英语就要提高学生的口语,让学生能够说出来.这就要求教师更新教学方法与理念,让英语口语教学符合时代特点,符合初中生的心理特点,真正做到以人为本,因材施教,树立学生的自信心,努力让学生养成口语对话的习惯.只有这样,学生的学习兴趣与动力才能得到激发,英语口语能力才能得到实质性的提高.
参考文献
[1]李超然.社会建构主义教学观与口语课堂教学[J].文学教育,2012,76.
[2]赵宏林.基于初中英语教学目标设计整体性的探究[J].新课程学习,2010,11,35.
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参考文献：
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